校園“小霸王”兒童心理問題研究

孫國靜

摘 要：近年來我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，老百姓的生活水平顯著提高，人們?cè)絹碓街匾曄乱淮慕逃?。但是兒童心理健康問題也隨之多了起來，本文就是針對(duì)這一問題所做的探討

關(guān)鍵詞：校園暴力 心理健康 問題研究

近年來一些學(xué)校特別是一些地區(qū)的學(xué)?；蚴琴F族學(xué)校，出現(xiàn)校園“校痞”、“老大”、等，甚至出現(xiàn)“大姐大”。他們恃強(qiáng)凌弱，欺辱敲詐；結(jié)幫拉派，歐打無辜；強(qiáng)行“戀愛”逼迫順從，對(duì)學(xué)生的安全造成嚴(yán)重威脅。這些校園小霸王不但危及學(xué)生的安全，更對(duì)學(xué)校的教育環(huán)境和家庭的和諧造成很大的危害，甚至是對(duì)社會(huì)的安寧也有一定的影響。但是當(dāng)人面痛批“校園小霸王”的惡劣行為時(shí)，卻沒有關(guān)注他們的成長(zhǎng)和教育。

一、“小霸王”兒童的特征

1.有極強(qiáng)的支配欲

這些兒童在家里希望自己的要求得到滿足，并為此對(duì)爸爸媽媽發(fā)出“號(hào)令”“抗議”，以致哭鬧；而在學(xué)校，他覺得有很多的競(jìng)爭(zhēng)者，因而拒絕適應(yīng)環(huán)境，希望能在同學(xué)們中也鞏固他“霸王”的地位，因此對(duì)其他同學(xué)的行為會(huì)作出強(qiáng)烈的反應(yīng)。

2.無意識(shí)的攻擊行為

不能經(jīng)受批評(píng)、指責(zé)及失敗的打擊，作出攻擊反應(yīng)以表達(dá)憤怒，將責(zé)任推給他人。個(gè)案中的“小霸王”曾用鉛筆刺傷他前面的男生，筆者進(jìn)行追訪，他的回答是“在此之前，我拒絕了和他一起玩”的要求。由此看來，兒童的攻擊性行為都是帶著憤怒急時(shí)而發(fā)出的，如果不加以引導(dǎo)教育，則會(huì)往嚴(yán)重的侵犯他人方向發(fā)展。

3.動(dòng)以易動(dòng)

“小霸王”兒童有多動(dòng)癥孩子的所有特征，他們很難集中注意聽課，經(jīng)常未經(jīng)思考及行動(dòng)；具沖動(dòng)性，難以引導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)其活動(dòng)，需要過多的監(jiān)督；時(shí)常在教室中吵鬧，甚至叫喊；很多教育工作者因?yàn)槿狈δ托?，因此在過程中就放棄了對(duì)此類兒童的教育。其實(shí)多動(dòng)癥兒童在未有“小霸王”式的任性、唯我獨(dú)尊的性格特征之前是比較容易通過兒童心理治療的，但是要有一定的過程和方法。這將在下文談到。

二、“小霸王”兒童的類型

第一例是家庭“小霸王”。這類兒童在家會(huì)向父母說出各種要求，不滿足則哭鬧，甚至用一些極端的方式來恐嚇父母，以達(dá)到他的要求得到滿足的目的。一位苦惱的父親談到：當(dāng)和兒子看電視時(shí)，他要求一定要看他的動(dòng)畫片，當(dāng)我試圖說服他來和我看一場(chǎng)球賽時(shí)，他會(huì)在地上打滾，叫喊，搶并摔遙控器，直至妻子從廚房里跑出來責(zé)怪我“怎么還和孩子搶看電視啊”，他便像勝利的將軍，晃著那遙控器看他的動(dòng)畫片兒，我真服了他了。但是，此類孩子在學(xué)?？梢允莻€(gè)很聽老師話的“好孩子”，很愿意根據(jù)老師的要求和同伴一起合作游戲、活動(dòng)等。這類孩子一般是學(xué)前期兒童，是“小霸王”個(gè)性的形成期，如果家庭父母繼續(xù)縱容而不進(jìn)行及時(shí)的矯正，則會(huì)助長(zhǎng)“小霸王”的個(gè)性。

第二類是校園“小霸王”。此類孩子一般在青少年中較多，對(duì)父母親很好，很聽話。特別是因家庭變異而早熟的孩子，在家庭中形成的壓力和郁悶，走到校園就企圖爆發(fā)出來。他們會(huì)很快加入到因“攻擊”而建立起來的學(xué)生派別，以得到保護(hù)和發(fā)泄。他們不理會(huì)老師的教誨和同學(xué)的關(guān)心，認(rèn)為那是一種歧視和可憐。鄙視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通常比較差；但又不愿成為弱小者，而愿成為強(qiáng)者，所以逐漸形成帶有攻擊性和支配欲的“小霸王”。但回到家庭中，他又是一個(gè)父母心中的“好孩子”，這類孩子是比較容易教育和糾正的。

第三類是社會(huì)“小霸王”。這類孩子不但在家庭中對(duì)父母發(fā)號(hào)施令，在同伴中更如此，對(duì)老師不屑一顧。擁有家庭 “小霸王”和校園“小霸王”的雙重特征， 是最容易走向犯罪道路， 也是最難教育和糾正的。這類孩子年齡一般都比較大，處于青少年期，因此更會(huì)拉幫結(jié)派，進(jìn)行侵犯他們的犯罪活動(dòng)。而此類孩子也幾乎成為了社會(huì)的棄兒，不管是氣得發(fā)狠的父母認(rèn)為“只怪自己沒教育好，”還是無可奈何的老師說“這孩子沒得救了”，還是同齡人對(duì)他們的又懼又恨，似乎最后悲劇都是必然的了。

1.主關(guān)因素。兒童心理學(xué)研究表明，兒童在成長(zhǎng)過程中，不同的年齡階段有不同的壓力根源。每個(gè)兒童都有焦慮的狀態(tài)， 都希望自己是超人或最起碼是像爸爸媽媽一樣的成年人， 可以解決很多問題， 這也是形成兒童喜歡看動(dòng)畫片和急切盼望長(zhǎng)大的根源之一。另外， 根據(jù)弗洛伊德的學(xué)說表明，兒童因?yàn)樽陨淼摹叭跣　保教幨艿匠扇说墓苁?，本能中就有一種抵抗的心理， 希望自己亦能有力量來到達(dá)自己的要求，因此也是兒童把父輩看作為是偉大的。但兒童畢竟還遠(yuǎn)未有成年人的辦識(shí)能力和合理的釋放方式， 因此需要他所處的成長(zhǎng)環(huán)境的教育和引導(dǎo)。而處于不同成長(zhǎng)的環(huán)境的兒童經(jīng)歷的挫折和教育也不同，因此形成小霸王兒童的形成主要是在客觀因素方面。

2.客觀因素。主要有家庭的因素和社會(huì)的因素。

（1）家庭的因素，尤其是母親的因素。在生活中，很多母親對(duì)孩子都是擔(dān)任著保護(hù)的角色，而過于溺愛和縱容，卻沒有給予孩子合理的限度。

（2）社會(huì)因素。尤其是電視、游戲機(jī)及漫畫讀物。這些媒體里越來越多的是暴力或戰(zhàn)斗的場(chǎng)面， 在兒童腦子里留下記憶映象， 而兒童沒有能力去分辨善惡，又未得家長(zhǎng)的認(rèn)真引導(dǎo)，以其中所謂的“英雄”為榜樣，在生活中有一種極力效仿的傾向。

現(xiàn)在在一般的男孩子中都愛“舞刀弄槍”，愛玩戰(zhàn)斗的游戲，并取得勝利。而“小霸王”兒童則傾向于把戰(zhàn)斗游戲搬到現(xiàn)實(shí)生活中來。另外，不可否認(rèn)神奇科幻各類網(wǎng)絡(luò)游戲的創(chuàng)造想象力的充分體現(xiàn)能開拓兒童的思維， 但也帶來一定的負(fù)面影響。它會(huì)使兒童在幻想中擁有某種力量來對(duì)“違背”自己的人及對(duì)自己構(gòu)成“威脅”的人發(fā)泄不滿和憤怒，到達(dá)心靈的快感。不但是兒童影視充斥著暴力， 成人影視也漸漸入兒童的視野。