淺議農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理

董成玉

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育，必須重視班級(jí)管理。良好的班級(jí)管理中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)奮斗的共同目標(biāo)，班級(jí)中會(huì)有一種和諧積極向上的氛圍。班主任就是營(yíng)造這種良好局面的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生情況多樣化，要想建立一個(gè)良好的班級(jí)，必須分析農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)的今天，大部分農(nóng)村學(xué)生已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，故他們能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。但，部分學(xué)生自制能力差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，缺乏自覺(jué)性，行為習(xí)慣差。究其原因主要是農(nóng)村條件差，家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，而且由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣。另外，“校園教育才是教育”的觀點(diǎn)在農(nóng)村較為普遍。家庭沒(méi)有給學(xué)校教育應(yīng)有的支持，仍然有一部分家長(zhǎng)沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化知識(shí)對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒(méi)有子女的教育盡到應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，忽略對(duì)孩子的正面引導(dǎo)與教育，使孩子與同齡人之間產(chǎn)生自卑感，形成差距，這就對(duì)學(xué)校班級(jí)教育的有效性產(chǎn)生了制約

由上可知，農(nóng)村班主任班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)。

二、采取的相應(yīng)措施：

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)是“以人為本”班級(jí)管理模式的核心。與學(xué)生共同確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，實(shí)施學(xué)生自我管理。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性

班級(jí)管理中，班主任需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣調(diào)動(dòng)呢？個(gè)人認(rèn)為，一是要尊重每個(gè)學(xué)生，要深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，切實(shí)關(guān)心他們的一言一行。久而久之，他們必然會(huì)對(duì)教師敞開(kāi)心扉，樂(lè)意與他人交流，由此而產(chǎn)生一種"熱愛(ài)班級(jí)，把班級(jí)看作自己的家"的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的"晨會(huì)活動(dòng)"內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)間比賽，都采用民主的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合科任老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，形成一股凝聚力。這樣，學(xué)生做事熱情高，干勁大，成效也好。三是采取班委輪流制度，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)活動(dòng)中盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。五是運(yùn)用“賞識(shí)”管理。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)工作。

以上幾點(diǎn)措施，讓我在班級(jí)管理中得心應(yīng)手。記得有一次的午間休息，我無(wú)意中看到班上一位女同學(xué)主動(dòng)打掃教室走廊衛(wèi)生。下午班會(huì)課上，我高度表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一句小小的贊揚(yáng)，但它帶來(lái)的影響卻是很大的。從此，在這位同學(xué)的影響下，我班學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，教室里窗明幾凈。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，孩子們身心愉悅。

2.制定“合情”規(guī)范

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見(jiàn)的規(guī)范普遍是 “一視同仁”。然而，“以人為本”的班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，它的規(guī)范因人而異，符合學(xué)生實(shí)情。每一學(xué)年，我與學(xué)生一起制定班規(guī)，班規(guī)分“學(xué)習(xí)”、“課外活動(dòng)”、 “衛(wèi)生”、“文明禮儀”這四個(gè)方面。每項(xiàng)班規(guī)沒(méi)有固定模式，如在“學(xué)習(xí)”一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子要求遵守課堂紀(jì)律；對(duì)性格內(nèi)向的孩子要求上課發(fā)言一、兩次即為優(yōu)秀；對(duì)學(xué)困生要求基礎(chǔ)的知識(shí)掌握80%。每周五師生共同評(píng)定本周表現(xiàn)，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，這樣因人而異的規(guī)范能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

3.設(shè)立“合理”目標(biāo)

沒(méi)有目標(biāo)，哪來(lái)的勁頭？目標(biāo)既是前進(jìn)的方向，又是前進(jìn)的動(dòng)力。在“以人為本”的班級(jí)管理中設(shè)立“合理”的目標(biāo)，讓學(xué)生能有的放矢。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)能給學(xué)生的心理暗示：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成，要做一個(gè)言而有信的人。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)實(shí)際情況，原則是設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能使孩子產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”。班主任在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開(kāi)學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學(xué)生一起挑名人畫(huà)像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。

對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。如：學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，征文比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等等。班主任應(yīng)抓住這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向即定目標(biāo)努力。這樣的目標(biāo)有利于增強(qiáng)班級(jí)的向心力，凝聚力。

4.家校聯(lián)系緊密

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。實(shí)踐中可見(jiàn)，家校合作良好有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流，優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境， 能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任必須樹(shù)立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀念，給學(xué)生開(kāi)辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在自信與競(jìng)爭(zhēng)中陽(yáng)光成長(zhǎng)，最終達(dá)到班級(jí)管理的最高目標(biāo)，真正體現(xiàn)出管理的效果。