現(xiàn)代管理理念在幼兒園園長管理中的應(yīng)用探討

郭慧霞

摘 要：幼兒園管理，是幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來，調(diào)動各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動。本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代管理理念在幼兒園園長管理中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，并提出了一些作者自己的看法和意見。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代管理理念 幼兒園 園長管理 應(yīng)用

一、幼兒園管理原則

“原則”就是指本質(zhì)、基礎(chǔ)，或基本的行動準(zhǔn)則、規(guī)則，指導(dǎo)思想和基本要求等。管理原則是指導(dǎo)管理工作的行動準(zhǔn)則。幼兒園管理原則是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，正確處理管理過程中一系列矛盾、關(guān)系或問題的指導(dǎo)原則，是對幼兒園管理系統(tǒng)提出的基本要求，是幼兒園管理活動必須遵循的原則。[1]

1.方向性原則及意義

方向性原則指的是幼兒園管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，即堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義辦教育方向的原則。

方向性原則的意義：社會主義政治、經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r要求幼兒園工作要與之相適應(yīng)，要在目的指向上保持一致。這是幼兒教育受社會政治經(jīng)濟(jì)所制約的客觀規(guī)律的反應(yīng)。我國是社會主義國家，處于社會主義初級階段。要求幼兒教育要與社會主義性質(zhì)相適應(yīng)，在幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)上，要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在培養(yǎng)人才的規(guī)格和各項(xiàng)工作的要求、標(biāo)準(zhǔn)等方面也要反映社會主義性質(zhì)。[2]

2.整體性原則及意義

教養(yǎng)為主的整體性原則是指，幼教機(jī)構(gòu)是一個系統(tǒng)，一個政體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。整體性原則的意義：教養(yǎng)為主的整體性原則指的是，幼教機(jī)構(gòu)是一個系統(tǒng)，一個整體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。要實(shí)現(xiàn)總體效能，核心問題在于目的性。

3.民主管理原則及意義

民主管理原則是指在幼兒園管理中，要處理好完成工作任務(wù)和關(guān)心人的關(guān)系，同時要處理好管理者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理對象即廣大教職工的關(guān)系，調(diào)動全園各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵機(jī)制，以較好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。民主管理原則的意義：管理強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想。幼兒園的各項(xiàng)工作要靠人去推動，幼兒園保育教育工作及服務(wù)家長的任務(wù)要依靠教職工特別是保教人員去完成。人是目的與手段的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)組織的任務(wù)目標(biāo)，關(guān)鍵是調(diào)動各類人員的積極性。不僅要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的積極性，還要全力調(diào)動和發(fā)揮廣大群眾的積極性，要尊重教職工的民主權(quán)利，確保他們能夠參與幼兒園的管理工作。

4.有效性原則

有效性原則是指，幼兒園管理要在正確的目標(biāo)指導(dǎo)下，通過科學(xué)管理，合理組織園所人力、物力、財(cái)力等資源，充分挖掘潛力，講究經(jīng)營，高質(zhì)量 、高效益的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園雙重任務(wù)。有效性原則的意義：它是指幼兒園管理要在正確的目標(biāo)指導(dǎo)下，通過科學(xué)管理，合理組織園所人力、武力、財(cái)力等資源，充分挖掘潛力，講究經(jīng)營，高質(zhì)量、高效益的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園的雙重任務(wù)。

5.社會協(xié)調(diào)性原則

它是指，幼兒園是社會的一個組成部分，園所管理要注重與社會的聯(lián)系，通過內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在幼兒園內(nèi)外相互作用與影響下，不斷提高保教工作質(zhì)量和管理水平。社會協(xié)調(diào)性原則的意義：幼兒園管理的社會協(xié)調(diào)性原則是指，幼兒園是社會的一個組成部分，園所管理要注重與社會的聯(lián)系，通過內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用有利條件，盡力排除不利因素，在幼兒園內(nèi)外相互作用與影響下，不斷提高保教工作質(zhì)量和管理水平。

二、現(xiàn)代化管理理念在幼兒園管理的應(yīng)用

五條基本的管理原則相互之間是緊密聯(lián)系、相互制約的，是不可分割的整體，共同作用于幼兒園管理過程。堅(jiān)持正確的目標(biāo)方向是管理的根本問題，體現(xiàn)幼教機(jī)構(gòu)管理的社會屬性，幼兒園自身是一個整體系統(tǒng)，同時叉作為社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，必須貫徹社會協(xié)調(diào)性原則與教養(yǎng)為主的整體性原則，才能正確處理園所與社會環(huán)境、園所內(nèi)部各個要素與整體的關(guān)系。這些是關(guān)系到園所管理的全局性問題。

要有效地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和辦好幼兒園，必須依靠群眾，貫徹民主原則，調(diào)動全園教職工的積極性，激 發(fā)主體意識。人的因素是管理的核心和關(guān)鍵。要使園所工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高質(zhì)量效益，就要有組織上的保證。幼兒園管理者要在管理實(shí)踐中，加深對這五條原則基本精神的彈解，并將這幾方面原則作為完整的體系，加以綜合運(yùn)用，以取得良好的工作效果。

三、現(xiàn)代管理理念在幼兒園園長管理中的應(yīng)用

1.學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革應(yīng)滲透現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要價值取向

要反映對現(xiàn)代幼兒園、現(xiàn)代教育本質(zhì)的思考；如努力使學(xué)校管理系統(tǒng)從封閉走向開放，把家長資源、社區(qū)資源和社會資源引入學(xué)校的管理系統(tǒng)；校內(nèi)管理方式要努力從科層化權(quán)威管理逐步走向組織成員平等參與的學(xué)習(xí)共同體等。

2.學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革要努力滿足學(xué)校改革發(fā)展主要任務(wù)的需要

落實(shí)“二期課改”要求，建設(shè)學(xué)校課程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校研訓(xùn)能力，提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)等，是當(dāng)前中小學(xué)、幼兒園發(fā)展中面臨的最緊迫問題。

3.學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革要講究策略

對現(xiàn)有的幼兒園組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行制度，不宜進(jìn)行激進(jìn)的“革命式”變革，而應(yīng)充分考慮必要的繼承性和延續(xù)性。實(shí)施變革要建立在充分調(diào)查研究，建立在園長與教師、家長共識的基礎(chǔ)上，沒有共識就不會有成功的變革。

4.學(xué)校組織結(jié)構(gòu)變革還要重視“木桶效應(yīng)”和“指頭理論”

所謂“木桶效應(yīng)”在管理學(xué)上也稱之為“短板理論”，即一只水桶的實(shí)際容量取決于它最短的那塊板。這就告訴我們，幼兒園組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)十分重視對過程的管理功能，重視改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)的針對性，只有克服了薄弱環(huán)節(jié)，有良好的過程管理，才會有良好的效果。所謂“指頭理論”則是指在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形成，有利于幼兒園特色的形成。

任何改革都不是為了重復(fù)過去，也不僅僅是為了改變現(xiàn)在，改革是在創(chuàng)造目前還沒有的未來，因此需要我們從不同的角度去探索，去實(shí)踐。同時我們還可以有一個共識，那就是改革不需要過多地“坐而論道”，而應(yīng)“做而論道”，改革完全可以從可以改革的領(lǐng)域先開始，而不必等待所有條件的成熟，也不必強(qiáng)求大家齊步走，

對于幼兒園來說，從幼兒園內(nèi)部的改革與實(shí)踐開始，那將是我們自己最能把握的。

結(jié)語

教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教師教學(xué)行為的一項(xiàng)規(guī)章制度，是教師專業(yè)成長的起點(diǎn)和基本要求，更是提高教學(xué)效益的根本保障。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，幼兒園需要重新審視教學(xué)常規(guī)，并通過抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，在每位教師心中建立規(guī)則，通過教學(xué)過程的管理，不斷優(yōu)化幼兒園管理，使教育教學(xué)常規(guī)進(jìn)一步規(guī)范與增效，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉倩.幼教機(jī)構(gòu)集團(tuán)化管理模式下的園長執(zhí)行力研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū).

[2]魏姍.呼和浩特市賽罕區(qū)民辦幼兒園安全管理現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū).