淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理

黃世江

摘要：隨著小學(xué)布局規(guī)劃的逐步調(diào)整，將優(yōu)勢教育資源進(jìn)行集中，辦寄宿制學(xué)校成為趨勢，它能夠使學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)資源的同時，具備充足的時間學(xué)習(xí)和運(yùn)用各門課程，對學(xué)生自理能力的提高也有重要作用。辦好寄宿制學(xué)校，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育改革的必然選擇。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；學(xué)校管理；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0212-01

農(nóng)村中小學(xué)寄宿制，是根據(jù)貧困山區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件，為了調(diào)整學(xué)校布局而實(shí)施的一種教育管理體制。農(nóng)村學(xué)校區(qū)域性分散，教育資源相對匱乏。很多學(xué)生家長常年外出打工維持生計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都成為留守兒童，“隔代教育”或“寄人教育”已成為學(xué)校教育管理新的難題。孩子們的生活、學(xué)習(xí)、心理都缺少父母的照顧，很不利于兒童的身心健康成長。為此，在農(nóng)村創(chuàng)建寄宿制學(xué)校，優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，減少投資浪費(fèi)，進(jìn)一步提升辦學(xué)效益，是廣大家長、師生共同的愿望，也是農(nóng)村教育發(fā)展的必然趨勢。然而任何一項(xiàng)新舉措的實(shí)施推行都不可能十全十美，滴水不漏，寄宿制學(xué)校的創(chuàng)辦也不例外。除了給廣大學(xué)生帶來顯而易見的方便與實(shí)惠之外，其中也隱藏著種種弊端。下面就結(jié)合本校寄宿制的實(shí)際情況，談?wù)勣r(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的優(yōu)勢與不足。

1.農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的薄弱和交通的落后等使農(nóng)村人口也紛紛涌向城鎮(zhèn)，所以，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量也不斷減少。為方便對學(xué)生的管理，學(xué)?；静捎眉乃拗?，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，但是在實(shí)際的管理過程中，由于管理方法不當(dāng)，也會出現(xiàn)諸多問題。這對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)也會帶來相應(yīng)的影響，所以探求新的管理方法非常重要。

2.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢

2.1 有利于解決離校較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難的問題。農(nóng)村學(xué)生由于住的比較分散，有的學(xué)生到校上學(xué)要走1個多小時。如遇下雨、下雪天氣，其艱難程度更是可想而知。同時，孩子在上學(xué)、放學(xué)路上的安全也成了家長的心病、學(xué)校的隱患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老師和家長接送上學(xué)，很不方便，住得特別遠(yuǎn)的同學(xué)還會曠課，影響學(xué)習(xí)成績。實(shí)行寄宿制管理后，這些問題都得到了有效的解決。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力?，F(xiàn)在的孩子大多過著衣來伸手、飯來張口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。實(shí)行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。實(shí)踐證明，通過科任老師和生活老師的指導(dǎo)訓(xùn)練，大部分孩子都能自己穿衣、梳頭、洗腳、洗臉、自己打飯洗碗，生活自理能力得到了較大的提高。大部分家長反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自覺地幫大人干家務(wù)活，家庭作業(yè)也能自覺完成。在集體生活中學(xué)生們學(xué)會了謙讓、合作、互幫互助，為今后上中學(xué)、大學(xué)乃至步入社會獨(dú)立生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的優(yōu)化方法

加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理要從多方面進(jìn)行考慮，首先，要規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理，提高學(xué)生生活質(zhì)量。

3.1 選好班主任，配備好生活教師。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，確定班主任至關(guān)重要，特別是低年級的班主任。實(shí)踐證明，低年級班主任的首選條件應(yīng)該是具有愛心、責(zé)任心及耐心的教師。

小學(xué)生生活自理能力較弱，經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的事故，例如，從床上摔下來，尿床等。生活教師要能夠照管學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)事故或生病時得到及時處理，讓學(xué)生學(xué)得安心，家長在家放心。學(xué)校應(yīng)要求生活教師對學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，多一點(diǎn)關(guān)心和支持，和學(xué)生打成一片，多參與他們的活動，如值日、吃飯、聊天，使他們感到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。當(dāng)然，生活教師要有較強(qiáng)的組織能力，要在學(xué)生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。小學(xué)生生活自理能力差，自律意識弱，自習(xí)時間不能自我約束，他們不適應(yīng)全天候的集體生活作息制度，常常有違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育入手，制定《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校規(guī)章制度》和《寄宿生管理制度》等規(guī)章制度，對每個寄宿生進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理和遵守紀(jì)律的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會整理床鋪、洗衣等，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自律能力。

3.3 進(jìn)行“文明寢室”、“優(yōu)秀寢室長”、“文明住校生”評比。學(xué)校對寢室的衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、床上內(nèi)務(wù)及物品擺放、文化氛圍等做出具體規(guī)定。每天生活教師和值日教師對每個寢室、餐廳的衛(wèi)生、紀(jì)律及內(nèi)務(wù)綜合進(jìn)行考評打分，每周根據(jù)考評記錄進(jìn)行“文明寢室”的考評，一學(xué)期進(jìn)行一次總評，總評成績要和“模范班主任”評定掛鉤。“文明寢室”的寢室長同時被授予“優(yōu)秀寢室長”的光榮稱號?！拔拿髯⌒Ｉ敝饕菑姆恰拔拿鲗嬍摇敝性u選，以做到寢室的平衡和擴(kuò)大優(yōu)等生的數(shù)量及帶動作用。

莊子曰：“始生之物，其形必丑。”我們堅(jiān)信，有國家義務(wù)教育的保障機(jī)制，有上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，有學(xué)生家長的大力支持，有全體教職工的團(tuán)結(jié)合作，一定能揚(yáng)長避短，化弊為利，發(fā)揮好寄宿制在新時期農(nóng)村小學(xué)教育中的重要作用。只有充分保障農(nóng)村小學(xué)生在寄宿制的環(huán)境下健康成長，才有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。