新課改背景下高中班主任管理藝術(shù)探究

趙曉艷

【摘 要】班主任在班級(jí)中有著舉重若輕的地位，其管理藝術(shù)也對(duì)班級(jí)產(chǎn)生重大作用。但班主任的工作繁重復(fù)雜，新課改背景下，對(duì)班主任也有更高更新的要求。此文就高中班主任的管理藝術(shù)作出相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】新課改 班主任 管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.178

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)校管理的重要力量，是班級(jí)教師的協(xié)調(diào)者。班主任除教授本班級(jí)的學(xué)科知識(shí)外，還要處理好班級(jí)里所有學(xué)生的事情，無(wú)論時(shí)間還是精力都有很大的投入。班主任工作涉及到方方面面，這對(duì)班主任的能力和管理藝術(shù)有很高的要求。

眾所周知，高中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，此時(shí)更加需要班主任的正確積極引導(dǎo)，從而樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)、選擇正確的方向。而隨著教育改革發(fā)展，在新課改背景下，教學(xué)各個(gè)方面都進(jìn)行了革新，班主任管理也要做出相應(yīng)的調(diào)整與之相適應(yīng)。

一、班主任的專業(yè)化發(fā)展

（一）班主任專業(yè)化建設(shè)是教育發(fā)展的新時(shí)代要求

所謂“專業(yè)”就是專門(mén)從事某種學(xué)業(yè)或者工作的學(xué)問(wèn)，專業(yè)化則是從非專業(yè)走向?qū)I(yè)的過(guò)程。有教育學(xué)者指出，班主任專業(yè)化的內(nèi)涵基本上近似于教師專業(yè)化，只是他們兩個(gè)的側(cè)重點(diǎn)不同，班主任專業(yè)化涉及內(nèi)容和程度，會(huì)比教師專業(yè)化更深入一些。由此可見(jiàn)，班主任專業(yè)化就是在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升和運(yùn)用的過(guò)程。

（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

班主任的專業(yè)素養(yǎng)是指班主任在長(zhǎng)期工作中，經(jīng)過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)訓(xùn)練所積累獲得的班主任工作的專業(yè)知識(shí)和能力，包括其個(gè)人長(zhǎng)期積淀下來(lái)的情感修養(yǎng)。依據(jù)此，班主任專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能三個(gè)方面，提升班主任工作藝術(shù)要加強(qiáng)對(duì)班主任這三方面的專業(yè)培養(yǎng)。

（三）班主任專業(yè)發(fā)展的途徑

班主任要不斷接受教育專業(yè)引領(lǐng)、加強(qiáng)與科任教師和學(xué)校等多方聯(lián)系協(xié)作，是班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。班主任專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是具有挑戰(zhàn)性的工作，需要多方的合力協(xié)作，促進(jìn)教師的發(fā)展。

二、班主任工作內(nèi)容及工作藝術(shù)

（一）班主任組建和培養(yǎng)班集體的藝術(shù)

班主任工作開(kāi)展的首要任務(wù)是組建和培養(yǎng)一個(gè)班集體，這并非就是簡(jiǎn)單的把學(xué)生編排在一起就可以的事情。班級(jí)是社會(huì)生產(chǎn)力，特別是教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，隨著人們精神文明的日益發(fā)展，其對(duì)教育的重視和要求也越來(lái)越高。

科學(xué)的組建和培養(yǎng)一個(gè)班集體，涉及到多方面的內(nèi)容。首先，班主任要了解和掌握班級(jí)所有學(xué)生基本情況，這對(duì)后續(xù)班主任工作的開(kāi)展會(huì)有很大的幫助；其次，要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是構(gòu)成班級(jí)的一個(gè)重要元素，文化作為隱性無(wú)形的教育力量，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和關(guān)鍵，也對(duì)班主任有更高的要求；再次，要做好班干部的選拔與培養(yǎng)工作。班干部在班集體建設(shè)中起著帶頭和示范作用，是班主任的左膀右臂。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)積極分子，組建優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)，是一項(xiàng)重要工作；最后，班主任要構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)管理模式，制定和健全班級(jí)管理制度。無(wú)規(guī)矩不成方圓，集體的優(yōu)秀發(fā)展必須要有合理的，并得到大家認(rèn)可的管理模式和管理制度。因此，大家都應(yīng)該自覺(jué)遵守和維護(hù)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

（二）組織班級(jí)活動(dòng)及藝術(shù)

班級(jí)作為學(xué)校的基本組織單位，是學(xué)校教育的主要組織形態(tài)，具有育人的功能。育人不是簡(jiǎn)單的智育內(nèi)容，其涉及到德智體美勞全方面的發(fā)展和培養(yǎng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，它是符合新課改要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。因此，如何引導(dǎo)班集體從班級(jí)活動(dòng)中尋取動(dòng)力，如何讓班級(jí)活動(dòng)具有有效性，是每個(gè)班主任的必修課。

班主任在設(shè)計(jì)和組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，首先，一定要遵循學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，學(xué)生發(fā)展是最基本的目標(biāo)；其次，活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生回歸和認(rèn)識(shí)生活，畢竟學(xué)習(xí)源于生活；最后，班級(jí)活動(dòng)一定要鼓勵(lì)全部學(xué)生參與，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，融入班級(jí)活動(dòng)。

（三）班主任與學(xué)生溝通及藝術(shù)

溝通時(shí)解決問(wèn)題的最有效方法，師生之間也是如此。班主任只有通過(guò)有效的溝通，才能拆除師生情感交流的阻礙，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成。

師生之間的溝通要遵循理解、平等、互動(dòng)和接納的原則。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)切不可給人高高在上的感覺(jué)，單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)斷和說(shuō)教，這樣的溝通是達(dá)不到理想的效果的。在溝通的時(shí)候，班主任一定要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，適當(dāng)?shù)膬A聽(tīng)也是很好地溝通方式。當(dāng)然，班主任在做溝通工作時(shí)，會(huì)面對(duì)個(gè)體或群體，兩者在不同情況下，也應(yīng)該采取不一樣的方式方法。

（四）班主任教育評(píng)價(jià)工作和藝術(shù)

班級(jí)評(píng)價(jià)是班主任工作的重要內(nèi)容，是班主任根據(jù)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)對(duì)班級(jí)發(fā)展程度和水平，班級(jí)成員身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等多方面的鑒定和評(píng)價(jià)。建構(gòu)合理的班級(jí)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)開(kāi)展班級(jí)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)班集體的有效運(yùn)行。

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，最常用的無(wú)非就是表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩種方式。無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都要遵循一定的原則，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最重要的是要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行實(shí)事求是的合理正確評(píng)價(jià)。另外班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定總結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，切不可空洞浮夸，要?jiǎng)?wù)實(shí)充實(shí)。

（五）形成教育合力的藝術(shù)

班集體是學(xué)校的一個(gè)基本教學(xué)單位，并非是單獨(dú)存在的個(gè)體，各班級(jí)之間，班級(jí)與學(xué)校之間，班級(jí)與家庭、社會(huì)之間都有著復(fù)雜的聯(lián)系。班主任是聯(lián)系各方的關(guān)鍵人物，班主任要有善于整合各方教育力量的能力，促進(jìn)班集體的發(fā)展成長(zhǎng)。

學(xué)校、家庭和社會(huì)這三方面的教育在青少年教育中的作用和特點(diǎn)各不相同，不能互相取代，而班主任則是學(xué)校的代表者在這三方合力里邊發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

（六）高中生心理健康工作和藝術(shù)

高中生生理雖然快接近成人，但認(rèn)識(shí)還不成熟，需要正確地引導(dǎo)和樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，班主任工作就發(fā)揮著重要作用。新課改要求，要注重學(xué)生的身體和心理兩方面的健康發(fā)展，對(duì)青少年來(lái)講，心理健康的問(wèn)題比身體健康問(wèn)題更讓人頭疼。

班主任在工作中，班主任一定要明確和了解高中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，預(yù)備相應(yīng)的解決方案。要常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理應(yīng)對(duì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任工作復(fù)雜繁重，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，也需要班主任有較高的工作能力和藝術(shù)，在長(zhǎng)期工作中積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能和自我反思，進(jìn)而做好班主任工作。