高校自主招生背景下微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃飛霞

【摘 要】高中物理教學(xué)中的要點、重點、難點、實驗等，統(tǒng)統(tǒng)都可以被納入到微課小視頻之中，以此獲得生動形象的靈活展示。特別是在高校自主招生日益盛行的今日，學(xué)校為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提升，在具體的高中物理教學(xué)中對微課進行了大量的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 微課 高校自主招生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.172

“微課”是一種極具魅力的教學(xué)方式，其雖有“微”之盛名，但卻不失精致。教師可以對將其靈活的運用在教學(xué)中的任何一個知識點的呈現(xiàn)之上，這其中就包括了高中的物理教學(xué)，特別是在高校自主招生背景之下，當(dāng)前高中物理教學(xué)的相關(guān)要求也越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也有所加重，而如何讓學(xué)生有效且高效的學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵，而微課正是眾多教學(xué)方法中最為適宜的一種。

一、興趣激發(fā)

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)。而在具體的高中物理教學(xué)中，如要想讓學(xué)生將其學(xué)好，大多都要靠興趣來進行有效的支撐，加上物理本來就是一個極具“興趣”特征的自然學(xué)科，其中大量的物理實驗和生活現(xiàn)象充斥其間，所以高中物理本身就對學(xué)生有著極強的吸引力。如果教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)，沒有用一些有效的方法或技巧去對學(xué)生的注意力予以吸引，而是一味的對學(xué)生進行物理知識的“灌輸”，那么這樣的物理課堂教學(xué)基本上就可以被斷定為不成功了。這就肯定會讓學(xué)生感覺到物理學(xué)習(xí)是枯燥無味的，再在單調(diào)教學(xué)方法的推波助瀾下，就會讓學(xué)生的抵觸心理開始萌發(fā)。此時，教師如能夠?qū)⑽⒄n合理的予以運用，必定會高中物理教學(xué)從當(dāng)前的困境中解救出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到合理的激發(fā)，令高中物理教學(xué)的發(fā)展能夠獲得較為明顯的推動。

例如，教師可以使用微課視頻將生活中的物理現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)知識，并使用微課視頻對高中物理教材中的一些固有物理實驗的表現(xiàn)進行優(yōu)化，將原本不易觀察到的物理現(xiàn)象用微課視頻進行重點捕捉，這樣就能夠讓物理課堂教學(xué)的氣氛變得輕松起來。當(dāng)然，教師在對微課視頻進行制作的過程中，要特別注意對微課中的內(nèi)容進行把握，不要讓視頻制作得太過枯燥無味，如果微課視頻被制作得枯燥無味的話，那么微課就失去了其存在的意義，因此教師在微課制作時保持微課的趣味性是極為重要的。一段有極富趣味性的微課視頻可以將課堂教學(xué)的氣氛帶動起來，讓整個課堂開始變得活躍起來，這樣能夠有效的將高中物理課堂教學(xué)的有效性予以提升。

二、教學(xué)目標(biāo)的直觀展現(xiàn)

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓教學(xué)目標(biāo)得到更為直觀的展現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容有著更好的理解，而此時如果能夠?qū)⑽⒄n巧妙的引入其中，那么必定會對教學(xué)的直觀性起到獨特的促進作用。就高中物理教學(xué)中最為常見的傳統(tǒng)板書而言，這是一項既費時又費力的工作，而且由于其書寫的難度較大，教師需要將大量的心血傾注其中，如稍有不慎就會讓整個教學(xué)變成有些“死板”，根本沒有什么“活力”可言，其具體原因一方面是傳統(tǒng)的板書對教學(xué)目標(biāo)的展示不夠直觀，另一方面，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會在教師進行枯燥板書的時候逐漸喪失。

此時，如果對于微課教學(xué)而言，其既能夠展示板書能夠展示的相應(yīng)內(nèi)容，還能夠展示板書本身沒有的內(nèi)容，這樣可以讓知識的具體呈現(xiàn)變得更為生動，這樣學(xué)生就可以在微課的引導(dǎo)下很好的對高中物理教學(xué)進行整體把握，將教學(xué)中的具體重難點進行全面展示，學(xué)生就可以知道學(xué)習(xí)的突破口到底是什么，自己在整個學(xué)習(xí)過程中到底要掌握的內(nèi)容是什么，然后哪些內(nèi)容沒有掌握好，從而將教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容快速的學(xué)完。

三、課堂效率的提高

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為投入，從而讓學(xué)生能夠更好的投入到具體的物理教學(xué)之中，與教師一起進入到奇妙的物理世界中去進行探索。此時，微課是極具高效性的，高中物理課堂學(xué)習(xí)效率也是因為這種極具高效性的微課應(yīng)用得到了明顯的提升。同時，也正是由于這些短小精悍的視頻，將高中物理教師從大量的重復(fù)教學(xué)中解脫了出來，因為微課視頻已經(jīng)對相應(yīng)的教學(xué)重難點進行了全面的覆蓋并予以精確呈現(xiàn)。所以教師不需要在教學(xué)中對教學(xué)重難點進行多次強調(diào)，這樣就將大量的時間預(yù)留給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極的對教學(xué)重難點予以全面學(xué)習(xí)掌握，以此來讓高中物理課堂學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。

四、輔助解題方法講解

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能將其中具有代表性的題目對學(xué)生進行特別展示，從而讓教師不再對這些題目進行重復(fù)的講解。在具體的高中物理教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些題目的解答中出現(xiàn)了問題或錯誤，就要對其進行相應(yīng)的歸納和整理，將其中具有代表性的題型集中攏來，通過微課視頻來進行集中講解，這樣讓學(xué)生觀看微課視頻即可讓學(xué)生有針對性的對這些題型的解題方法進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠順利的解決高中物理學(xué)習(xí)中所遇到的相關(guān)練習(xí)題。當(dāng)然，學(xué)生在解題學(xué)習(xí)中對微課視頻進行應(yīng)用時，要特別注意循序漸進的重要原則，既要先通過對相應(yīng)的微課視頻將某一類問題的解決方法掌握后，再進入到下一個微課視頻的觀看及學(xué)習(xí)中去。這樣通過一段時間的微課視頻輔助解題方法講解后，學(xué)生就能夠形成正確的解題思路，既將教師從重復(fù)講解中解救了出來，又讓課堂教學(xué)的時間得到了節(jié)約。

五、幫助復(fù)習(xí)

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生復(fù)習(xí)效率變得更高了。在具體的高中物理教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)中的最后環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師可以對具體的復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行全面的梳理，將其分段制作成為微課視頻，讓各知識點能夠相對獨立的向?qū)W生予以呈現(xiàn)，以此來讓學(xué)生通過觀看微課視頻就能進行有效的復(fù)習(xí)。同時，教師還可以將這些微課視頻上傳到校園網(wǎng)上，以便學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)時通過網(wǎng)絡(luò)的輔助方便的觀看，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更為靈活。

綜上所述，在高校自主招生背景下微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是極為廣泛的，其可以對學(xué)生的興趣予以有效的激發(fā)、將教學(xué)的目標(biāo)予以直觀的展示、使課堂效率得到有效提高、令解題方法的講解得到合理的輔助、給學(xué)生的復(fù)習(xí)提供必要的幫助。而高中物理教師在具體的教學(xué)中，要對自身的專業(yè)水平予以提高，以此來為微課研究的深入提供有力的保障，從而讓高中物理教學(xué)變得足夠高效，進而為學(xué)生能夠滿足高校自主招生的相關(guān)要求打下基礎(chǔ)。