初中數(shù)學創(chuàng)新思維教學模式的研究與實踐

黃雅

【摘 要】正所謂創(chuàng)新是人類進步的智慧源泉，是國家屹立于世界舞臺上的核心動力。因此近些年我國懷著這一精神理念，對基礎教育做出了大量體制創(chuàng)新。初中數(shù)學作為學生數(shù)學能力培養(yǎng)基礎課程，可以有效擴散學生思維能力以及創(chuàng)新意識。本文將從初中教學中，深入數(shù)學理念剖析教學思維層次，從而構建合理、科學的素質(zhì)化現(xiàn)代教育。

【關鍵詞】初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育

前言

創(chuàng)新教學模式，是指教學方式相比傳統(tǒng)模式更加新穎，能夠有效拴住學生學習意識，擴大學生學習層面。初中階段學生的意識以及思維還停留于混沌狀態(tài)，雖說思維跳躍能力較強，不過卻缺乏正確引導。初中數(shù)學的創(chuàng)新教學模式主要體現(xiàn)在通過積極引導，幫助學生建立正確的主管學習興致，克服固有的學習障礙，從而跳躍進入到更高層次的解題能力。

一、革新教學觀念

思維模式的創(chuàng)新與培養(yǎng)基于學生的學習方式，以及教師課堂教學理念。還原課堂教學原本理念，不難發(fā)現(xiàn)，我們所謂的教學活動，存在一定教學方式弊端。教學固然是為了提高學生思維能力，幫助學生汲取優(yōu)秀知識與品德的一種行為模式。不過現(xiàn)有的教學模式發(fā)源于遠古時期人類馴服野獸一般的，馴養(yǎng)方法。因此一味地馴服導致學生的思維模式遭到一直，學生靈感隨著時間流逝而逐漸埋沒。

個性的壓抑，以及思考能力的否定是當前課堂主流教學方式，一味地否定課堂創(chuàng)新理念文化不利于孩子自身發(fā)育和發(fā)展。生活中，家長一味的束縛孩子發(fā)展方向，要求孩子聽話，而當讀書教師又要求孩子務必要遵從教學理念，順應書本教學內(nèi)容。當工作以后領導更使要求手下必須嚴格遵循領導意識。這種馴服文化嚴重抑制了學生思維能力的創(chuàng)新改革。

因此課堂教學模式的創(chuàng)新必須從根源入手，否定傳統(tǒng)教學中的弊端，引用優(yōu)秀的教學方法，去引導學生建立培養(yǎng)敢想、敢做的生活作風。革新教學固有模式與思想，不僅需要教職人員提高自身教學水平，加強文化修養(yǎng)能力。同時還需要社會各界能夠共同努力，加強社會創(chuàng)新風氣，增加學生耳渲目染的創(chuàng)新學習機會。

二、思維模式創(chuàng)新的新課程教學模式

所謂學習是一種模仿行為，而創(chuàng)新則是打破模仿行為。而這看起來似乎并未存在任何聯(lián)系，不過卻也毫不沖突。課堂思維能力離不開學生在學習過程中積極掌握知識，之后升華這些掌握的知識內(nèi)容，提高其深層含義。課堂教學不妨將科學家以及對社會有較大貢獻的人才的發(fā)明思維，以及思維活動引導至課堂教學過程中，使學生能夠深入了解他人生活經(jīng)歷，學習與模仿他人思考模式。不僅可以幫助學生跳出思維局限，同時長期的模仿與學習還可以增進學生學習熱情。

其次通過正確引導，幫助學生走出他人思維圈，建立自身學習風格。他人的思維學習方式可以用作借鑒，卻并不應該當作一生的榜樣。有一句話說的挺對，所謂的成功人士，正是因為受到他人不斷膜拜與模仿，從而獲得人格升華。而人與人之間我認為并不存在所謂人格智力上的差距，只要努力加努力，一定可以成為他人榜樣。

因此創(chuàng)新教學模式成為課堂改革的重要戰(zhàn)略方向。此項教學方式應嚴格參照以下教學程序：搜集相關教學資料—引入優(yōu)秀教學故事以及文獻→課堂教學→教職人員對課堂內(nèi)容做以補充→師生互動討論→課后點評→幫助學生建立自身學習方式。

三、優(yōu)秀榜樣成長過程的講解與引導

榜樣是一種無形的力量，能夠給予人類更多潛在能量?，F(xiàn)在的學生多有自身榜樣，與發(fā)展目標。例如一些學生是動漫愛好者，還有一些學生是追星族，還有一部分對自己的家人十分崇拜。因此不妨利用這些優(yōu)秀的榜樣作為講解根源，利用優(yōu)秀的榜樣作為課堂故事內(nèi)容，使其能夠成為學生學習的精神支柱，從而激發(fā)學生學習興趣。通過著重講解榜樣一生的思想方式，引導學生貼近榜樣，學習榜樣。

四、互動式開放教學課堂

創(chuàng)新思維模式教學應給予學生更多課堂空間，這是亙古不變的教學原理。教職人員應作為課堂引導者，根據(jù)實際教學環(huán)境，設立與摘選貼合課堂創(chuàng)新模式的題型。之后組織學生共同圍繞學生思維創(chuàng)新能力去解答題目，發(fā)現(xiàn)關聯(lián)題型。這種教學目的是為了能夠在課堂中，給予學生更多自主學習空間，使學生能夠?qū)嶋H參與到課堂互動當中，鼓勵學生加入實際學習。其次便是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，引導學生建立正確的學習態(tài)度。該套學習模式程序為：課堂教學題型的構建→圍繞題目開展關聯(lián)思考→師生共同努力合作參與學習活動→給予學生自主思考時間→深入題目涵義考慮與討論題型解題思路。

五、剖析課堂教學難題的講課方法

作為教學模式的點睛之筆，課堂點評與數(shù)學難題的解題思路講解是教職人員應更為重視的教學環(huán)節(jié)。剖析課堂知識難題，不僅應將題目單一的去解答，給予學生解題公式。而是應當在正確的引導下，激發(fā)學生解題欲望，通過實際解題，給予學生更多大膽嘗試解題的空間，使學生能夠感悟教學樂趣。

結(jié)語： 傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展腳步。唯有創(chuàng)新教學模式，提高學生與教師的思維解析能力，才可以真正做到創(chuàng)新、革新學生的學習能力。使學生能夠在學習過程里，不應將數(shù)學學習只局限于課堂之中，而是要放寬心態(tài)，積極引導學生走入生活之中去發(fā)現(xiàn)學習的用途，找到解決生活難題的途徑。切不可為一時的學習成績而忽略學生綜合能力的發(fā)展。“靈感”是人類一生最寶貴的財富，而大部分人都會忽略靈感的培養(yǎng)導致許多人一生碌碌無為。唯有給予學生更多思考解題時間，以及學習機會，使學生可以找到新的學習追求，才算得上真正幫助學生，給予學生美好未來。

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