探究素質(zhì)教育背景下如何開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)

鮮玉春

【摘 要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，其中美落實(shí)到學(xué)科上就是音樂(lè)、美術(shù)這兩門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。音樂(lè)代表的是聽(tīng)覺(jué)美感的培養(yǎng)，而美術(shù)代表的則是視覺(jué)美感的培養(yǎng)。本文主要從美育的角度來(lái)進(jìn)行分析，談?wù)勊刭|(zhì)教育背景下如何做好高中音樂(lè)的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 教學(xué)探究 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.069

音樂(lè)在我國(guó)各階段的教學(xué)設(shè)置中都有所涉及，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和受教育程度的加深，音樂(lè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所占據(jù)的時(shí)間和精力比重逐漸減少。尤其是高中階段，面臨著高考的壓力教師和學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中直接將絕大多數(shù)的精力都放到了考試涉及學(xué)科中去，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等非考試性科目的重視度有所下降，甚至是達(dá)到了忽視的程度。音樂(lè)作為一門(mén)學(xué)科始終存在于我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中，并且隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的開(kāi)展，在德智體美勞等全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才理念的指引下，音樂(lè)作為一門(mén)體現(xiàn)“美”的學(xué)科其對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培育的重要性也逐漸得到重視。因此作為新時(shí)期的高中音樂(lè)教師，我將以自身的教學(xué)實(shí)際體會(huì)為基礎(chǔ)，具體談?wù)勊刭|(zhì)教育背景下該如何實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并讓高中音樂(lè)和其他學(xué)科完美配合幫助學(xué)生放松身心的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度

我國(guó)曾經(jīng)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育階段，應(yīng)試教育最大的特點(diǎn)就是：一切為了考試，分?jǐn)?shù)代表一切。所以在考試至上觀念和高考選拔人才制度雙重體制的影響下，高中教育教學(xué)過(guò)程中師生通常僅僅將參與考試的科目作為重點(diǎn)。音樂(lè)這一類(lèi)非考試性科目不但不會(huì)得到師生的重視，反而會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的一種科目，因此在素質(zhì)教育實(shí)行的今天，作為教師的我們需要做的就是從心理上消除對(duì)于音樂(lè)這一類(lèi)非考試性學(xué)科歧視態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)，在日常教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其美育的作用。

首先，在日常教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師要從自身出發(fā)樹(shù)立起對(duì)于音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的尊重。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目眾多，而相對(duì)應(yīng)的每一門(mén)學(xué)科分到的教學(xué)時(shí)間有限，這就導(dǎo)致很多學(xué)科尤其是考試性學(xué)科不可避免的出現(xiàn)學(xué)時(shí)不夠用的情況。很多任課教師在此情況下最先想到的就是占用音樂(lè)、美術(shù)這一類(lèi)非考試科目來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足，所以作為音樂(lè)教師，我們第一步的任務(wù)就是明確拒絕此類(lèi)要求，明確“可以借但一定要還”的教學(xué)原則，從而保證音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生一步步適應(yīng)上音樂(lè)課，然后才能從內(nèi)容入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課的重要性。

其次，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要和其他考試學(xué)科的教師采用同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。雖然音樂(lè)不在考試設(shè)置學(xué)科行列里，但任何學(xué)科都存在一定的教學(xué)任務(wù)和目的，所以音樂(lè)教師在備課過(guò)程中就要嚴(yán)格要求自己，按照教學(xué)大綱的要求將每節(jié)課需要教授的內(nèi)容做好分類(lèi)，確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)方法以及和學(xué)生的互動(dòng)策略，這樣才能在實(shí)際授課過(guò)程中做到方式靈活、內(nèi)容有趣，讓學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)課學(xué)到一定的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念中上音樂(lè)課等于浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可音樂(lè)課，最后主動(dòng)參與音樂(lè)課。

二、學(xué)科角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容不同，所存在教學(xué)目的也各有特色。對(duì)于高中音樂(lè)來(lái)說(shuō)主要是通過(guò)歌曲等聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的內(nèi)容給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受和審美能力的培養(yǎng)。所以作為一名高中音樂(lè)教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的任務(wù)是要從學(xué)科角度出發(fā)，充分發(fā)揮音樂(lè)的學(xué)科魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)自身的審美情趣。

首先，在課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)知識(shí)的傳輸豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)科教育的目的之一就是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，一步步幫助學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)科思維，也就是所謂的“量變帶來(lái)質(zhì)變”。對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是通過(guò)教師作為傳輸媒介，利用最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)的傳輸，幫助學(xué)生最為高效的獲得相應(yīng)的知識(shí)累積，進(jìn)而為自主學(xué)習(xí)能力的建立打好基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也是如此，教師可以通過(guò)歌曲教學(xué)以及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作人事跡的介紹，讓學(xué)生明白音樂(lè)背后的故事，繼而對(duì)于音樂(lè)情感的體悟更加深層化，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美思維奠定基礎(chǔ)。

其次，在知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，教師要開(kāi)始有意識(shí)的通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美情趣。一方面教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合音樂(lè)背景介紹讓學(xué)生聽(tīng)某些音樂(lè)或者學(xué)唱一首歌，這樣學(xué)生在了解創(chuàng)作故事的基礎(chǔ)上跟容易進(jìn)行情感的帶入，從旋律、歌詞等意象和直觀等兩個(gè)層面對(duì)于所學(xué)歌曲進(jìn)行情感的體悟和美的發(fā)現(xiàn)與捕捉。另一方面教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中采取討論式教學(xué)，即讓學(xué)生集體盲聽(tīng)一首曲目，尤其是不帶有歌詞的純音樂(lè)，僅僅是通過(guò)旋律來(lái)體悟音樂(lè)情感，然后學(xué)生通過(guò)課堂討論的方式自由陳述自身的心得體會(huì)，由于不同學(xué)生思維審美的角度不同，也就導(dǎo)致不同的審美結(jié)果，不同審美之間的碰撞和交流更容易拓寬學(xué)生美的體驗(yàn)渠道，進(jìn)而在審美情趣的培養(yǎng)方面達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、學(xué)科間相互配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

聯(lián)系是普遍的，事物之間或多或少的存在著這樣或者那樣的聯(lián)系，所以對(duì)于學(xué)科之間來(lái)說(shuō)也不存在絕對(duì)的孤立狀態(tài)，而是相互促進(jìn)甚至是取長(zhǎng)補(bǔ)短的，因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們也不能進(jìn)行孤立教學(xué)而是要和其他學(xué)科相互呼應(yīng)，相互促進(jìn)。

首先，通過(guò)音樂(lè)美的體驗(yàn)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行身心的放松。音樂(lè)本身就是一門(mén)情操陶冶，情感美化類(lèi)的學(xué)科，而高中階段是學(xué)生身心不穩(wěn)定階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的階段。通過(guò)音樂(lè)的美育作用能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得心靈的平靜和精神上的暫時(shí)放松，從而為接下來(lái)緊張地學(xué)習(xí)續(xù)添動(dòng)力。

其次，音樂(lè)教學(xué)還能夠達(dá)到消除學(xué)生負(fù)面情緒的作用。學(xué)校在一定程度上可以看作是社會(huì)的縮影，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和與人交往過(guò)程不可避免的會(huì)產(chǎn)生矛盾進(jìn)而引起負(fù)面情緒的累積。但在日?？旃?jié)奏的學(xué)習(xí)中很難找到機(jī)會(huì)發(fā)泄，而音樂(lè)課堂則通過(guò)聽(tīng)覺(jué)為渠道能夠給學(xué)生提供一個(gè)盡情釋放情緒壓力的環(huán)境，以音樂(lè)為導(dǎo)線幫助學(xué)生釋放情緒上的負(fù)面力量，從而實(shí)現(xiàn)身心的凈化，避免學(xué)生人格障礙的出現(xiàn)。

總之，素質(zhì)教育的核心思想就是“以人為本”，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們也要時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)考慮問(wèn)題，和其他學(xué)科密切配合，充分發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，為學(xué)生身心的陶冶提供支持。