初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

沈扣林

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，強化培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新本領意義重大。本文對此進行探討，目的是為初中物理老師提升中學生創(chuàng)新能力提供有可操作性的辦法。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學 中學生 創(chuàng)新能力

初中物理教學必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提升其創(chuàng)新能力。這是新課改要求，也是素質(zhì)教育的需要。

一、樹立創(chuàng)新教學理念

初中物理老師是傳授物理知識的主體人物，他們?nèi)绻麚碛袆?chuàng)新的覺悟，那么孩子在學習物理的過程中就能激發(fā)他們學習的熱情，接著他們就能夠主動地學習物理知識。以往的物理教學過程中，學生們都是跟著老師的思路學習，老師是課堂的關(guān)鍵人物，而孩子們僅僅是次要人物，在整個學習的過程中，只是被動性的接受。在課堂上他們的溝通只是單向的，學生沒法給予老師任何回應，這樣的教學完全是單調(diào)的沒有一點新意。一些老師還錯誤的以為，要想使得物理學習更加有創(chuàng)意就是要與書本上的內(nèi)容割裂。這樣的想法完全有悖于創(chuàng)新學習的內(nèi)涵，要是在這種觀念下學習，怎么可能達到比較好的學習效果？所以對于傳授物理知識的老師來說，他們首先就要有與時俱進的教學思維，努力指導自己的學生成為創(chuàng)新型學習的物理人才，并且將它們作為自己教學過程的主要目的。在傳授知識的過程中不能脫離課本，深入的研究課本，把課本上的內(nèi)容與實際問題有機融入起來，突破以往的教學舊思想，讓每一個孩子都能夠投入到探究性物理的學習過程中。讓他們在探究的過程中發(fā)現(xiàn)、分析并且主動地處理問題，這樣才能夠保證他們的學習效果。在課堂上孩子成為主體，老師只是引導的作用，這樣的課堂才是活躍的，孩子們成了關(guān)鍵，除此以外，教師們還要在孩子們學習的過程中做一個引導的作用，讓他們在寬松的學習環(huán)境中探究性的解決物理問題，勇敢的發(fā)表他們自己的觀點，集體交流讓他們激發(fā)內(nèi)在無限的創(chuàng)新能力。

二、精心設計情景

我們都知道要想學生學習好這個課程，就必須讓他們對這門課程感興趣，這樣他們才會投入很多的精力來學習，在學習的時候帶著好奇心不斷的渴求知識，主動的發(fā)現(xiàn)并解決問題。所以要想讓他們學習的效果達到最佳，老師的指導是必不可少的。怎么能夠讓孩子主動的去解決那些枯燥的很抽象問題，那么老師就要發(fā)揮自身的主觀能動性，認真的準備好課堂。在課堂上，老師應該積極的引導他們思考，而不是簡單的告訴他們答案，只有這樣才能夠激發(fā)他們的學習欲望和主動解決問題，比方說老師可以問孩子這些問題，為什么死海不死，為什么現(xiàn)有閃電后才有雷聲，為什么麻雀在電線桿上不會被觸電而死去等等問題，這些問題的提出可以調(diào)動學生的注意力，讓深奧的物理知識變得簡單富有趣味，這樣學生在學習新的知識的時候吸收效果會特別好。再比方說他們在接觸氣壓的時候，可能會覺得無從下手，因為這個概念對于他們而言特別的陌生，所以很難理解。這時候就需要有老師的實際操作進行演練，通過實驗讓學生真切的了解到這個概念，讓他們覺得這章節(jié)的學習是特別有意思的。老師可以簡單的做個有關(guān)于氣壓的實驗，比如書找個杯子，在里面裝滿水，放一張紙在杯口，再把杯子倒置過來，這時候問問學生會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，讓他們暢所欲言。

三、運用多媒體手段做好課堂小結(jié)

科學水平的不斷提高，計算機的使用不斷普及逐漸融入到我國的各個領域，而傳授物理知識的過程中，也應該與時俱進使用計算機。這樣在計算機的幫助下，物理課堂才能夠變得有聲有色，突破傳統(tǒng)教學中只有黑板和粉筆傳授知識的局限性。將計算機技術(shù)融入到教學過程中，讓孩子們的視覺受到極大的震動，讓物理課堂脫離以往的古板模式，讓孩子們在接受知識的同時也獲得了內(nèi)心的歡愉。通過引用這樣的技術(shù)，那么孩子們在學習的過程中就能夠合理的學習物理知識，提高個人分析問題的水平，用創(chuàng)新的思維解決問題。而對于這個課堂總結(jié)并不是簡單地對學習的內(nèi)容作出概括，最關(guān)鍵的還是在于課堂小結(jié)能夠培養(yǎng)學生的物理的思維，讓他們自己找到薄弱環(huán)節(jié)，查漏補缺，增強他們個人思考的以及處理問題水平。我們的課堂小結(jié)其實涵蓋著許多的種類，教師在處理這部分的時候一定要確保課堂小結(jié)言簡意賅。

四、實施探究式實驗教學

對于初中傳授物理知識的老師來說，物理實驗室不僅是不可忽視的教學媒介，而且還是增強孩子們創(chuàng)新意識的有效平臺。在實驗的過程中，孩子們不僅可以學到本節(jié)課的物理知識以及怎么進行試驗操作，而且最重要的是他們從中能夠得到一份樂趣以及學習的主動性。在這種教學模式下，老師充當著很重要的角色，他們不僅需要引導孩子們怎么進行一般的實驗操作，而且還要引導他們進行探究性的實驗，只有這樣，才能不斷地增強學生的創(chuàng)新能力。教師在實驗之前就要想好那些帶有啟發(fā)性質(zhì)帶有創(chuàng)新性質(zhì)的問題，這樣在實驗的時候，孩子們可以針對問題進行探究實驗。等到孩子們學會規(guī)范的進行實驗之后，老師就放權(quán)給孩子，讓他們自由的選取實驗方案挑選實驗設備，記錄實驗過程中的一系列的問題和所得到的數(shù)據(jù)，最后匯總得出自己的結(jié)論。所有的實驗有孩子們自己操作，這樣的教學模式可以很好的提高他們的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

雖然不少老師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上累積了不少經(jīng)驗，但是仍然存在很多問題。為此，深入研究教學中的問題，創(chuàng)新教學策略，是今后初中物理教學的重要課題。希望本文能夠起到拋磚引玉的效果，引發(fā)更多老師的關(guān)注與思考。

【參考文獻】

[1] 王建偉. 初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2013（07）.

[2] 劉天鵬. 談初中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇，2013（22）.

（作者單位：江蘇省海安縣角斜鎮(zhèn)老壩港初級中學）