初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

敖有常

【內(nèi)容摘要】語文思維能力是學(xué)生運(yùn)用語文知識解決語文問題的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行綜合性語文實踐活動的關(guān)鍵，因此老師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，需要從提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力、語境分析能力、語言組織能力、邏輯推導(dǎo)能力等方面來進(jìn)行初中語文教學(xué)活動設(shè)計，幫助學(xué)生形成更加全面、有效、積極的語文思維習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 思維能力 教學(xué)情境 思維教學(xué)

引言

語文思維能力是一種認(rèn)知性的習(xí)慣與方法，是建立在語言邏輯與社會共識上的一種工具性能力，因此教師在進(jìn)行初中語文思維能力培養(yǎng)教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合基本語文方法與學(xué)生個性化認(rèn)知偏好來進(jìn)行初中語文教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生不僅可以融入到初中語文教學(xué)情境中來，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生多維度、多方向、多側(cè)重的思維形式，讓學(xué)生敢于思維、主動思維、有效思維，才能真正完成初中語文教學(xué)目標(biāo)，提高初中語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。

一、樹立初中語文思維能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，收集與整理相關(guān)的教學(xué)輔助材料

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的語文實際情況來設(shè)計與開展語文教學(xué)活動

教師在組織初中語文教學(xué)之前，首先應(yīng)該全面了解與掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，尤其是應(yīng)該了解學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)困點與學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計初中語文教學(xué)活動，進(jìn)而實現(xiàn)初中語文教學(xué)活動與學(xué)生之間的有效互動與對接，保證學(xué)生可以更好地參與到語文教學(xué)情境中來。

2.提高教師的語文思維能力，重點拓展教師的語文邏輯思維能力與哲學(xué)素養(yǎng)

教師的語文思維能力是影響初中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此老師需要提升自身的語文思維能力。一方面應(yīng)該加強(qiáng)對初中語文教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)知與拓展化備課，保證課堂教學(xué)活動可以有序進(jìn)行；另一方面教師還應(yīng)該提升自身的語言邏輯思維能力與哲學(xué)素養(yǎng)，提高教師對語文思維能力的認(rèn)知與教學(xué)能力，實現(xiàn)教師對學(xué)生語文思維能力培訓(xùn)過程的引導(dǎo)與管理①。

二、開展形式多樣的語文思維訓(xùn)練活動，拓展學(xué)生的語文思維實踐訓(xùn)練

1.做好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)素質(zhì)培訓(xùn)，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力

為了提高學(xué)生的語文思維能力，首先就應(yīng)該鞏固與提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，其中就包括學(xué)生的對字、詞、句等語言基礎(chǔ)知識量的儲備與拓展，幫助學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識脈絡(luò)有一個簡單準(zhǔn)確地認(rèn)知；另外就是要幫助學(xué)生形成基本的語言組織技巧與語境分析能力，讓學(xué)生懂得從語言對話中尋找有用的語文信息，進(jìn)而提高學(xué)生的語文思維能力與實踐操作能力。

2.組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論等語文實踐活動，幫助學(xué)生鍛煉語文組織能力與邏輯能力

思維能力的主要體現(xiàn)在于學(xué)生語言組織過程中的思辨能力與問題分析解決能力，因此教師可以在初中語文教學(xué)過程中融入一些演講、辯論等語文實踐活動，讓學(xué)生在語言實踐過程中不斷強(qiáng)化對語言情境的理解與思維能力、不斷尋找其中的語言邏輯漏洞，并進(jìn)行相關(guān)的語言思維反擊活動，促使學(xué)生在活躍、靈活、激烈的語言環(huán)境中完善自身的語文思維能力。

3.借助社會熱點來進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與重點拓展

社會熱點往往是初中語文教學(xué)拓展的重要內(nèi)容，因此教師組織學(xué)生進(jìn)行思維能力培訓(xùn)時，還應(yīng)該巧妙結(jié)合社會熱點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析與重點研討，提高學(xué)生的運(yùn)用語文知識解決語文問題的綜合能力②。比如老師可以借用“于歡辱母殺人案”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生結(jié)合具體的案例來進(jìn)行分析、理解、交流、拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念與思維方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

4.借用現(xiàn)代自媒體上的公眾號、微博等，擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代自媒體的自由多向發(fā)展，使得微信公眾號、微博等出現(xiàn)大量具有教學(xué)輔導(dǎo)意義的文章，這些文章不僅具有一定的知識拓展作用，同時其中的思辨方式與語言組織技巧也可以用來培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。比如老師可以借用“周小平同志”、“占豪”、“邏輯思維”等公眾號的文章來拓展學(xué)生的思維能力培訓(xùn)，提高學(xué)生語文思維能力的實際性、邏輯性與方法性。

5.采用語文問題教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生之間的分析、討論、交流活動

最后，教師在組織日常的初中語文教學(xué)活動時，還應(yīng)該樹立語文問題教學(xué)法的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中始終是帶著問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，進(jìn)而時時刻刻保證學(xué)生都是在進(jìn)行語文思維活動，促使學(xué)生的語文實踐能力與思維能力得到鍛煉與拓展。同時學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中還可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流與互動，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多的思維方式與思維技巧，提高學(xué)生的思維能力③。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中融入對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，從語文基礎(chǔ)知識教學(xué)、熱點分析教學(xué)、思維拓展教學(xué)、問題教學(xué)等方向來設(shè)計初中語文教學(xué)活動，全方位幫助學(xué)生提升自身的語文思維能力，優(yōu)化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

【注釋】

① 邱六碧. 初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)與途徑[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2011（7）：43-43.

② 徐樹鎖. 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 中外交流，2016（25）.

③ 劉作玖. 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法[J]. 速讀旬刊，2015 （11）.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣銀河鎮(zhèn)車溪小學(xué)）