關(guān)于高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)探討

范海峰

【摘 要】在素質(zhì)教育與新課改的背景下，教育教學(xué)工作對(duì)教師的教學(xué)能力要求愈來愈高，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高。在教學(xué)中，教師的作用逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，而學(xué)生才是主體。在這樣的轉(zhuǎn)變下，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)方法以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.035

自古以來，教育就是一個(gè)關(guān)系著國家前途、民族命運(yùn)的大問題，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷提高，這就要求教育工作者們準(zhǔn)確掌握國家教育要求，明確教育目標(biāo)，盡心盡力地為國家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我想就我的教學(xué)工作談?wù)剬?duì)素質(zhì)教育的一些經(jīng)驗(yàn)及思考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生建立自信

高中數(shù)學(xué)涉及知識(shí)難度較大，知識(shí)面更廣，學(xué)習(xí)程度更深，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求更高。在經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生表示很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自信心一再被打擊，若教師不加以開導(dǎo)鼓勵(lì)，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。因此，我認(rèn)為，在開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)大概介紹高中數(shù)學(xué)的大致范圍，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，或是一個(gè)心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白高中數(shù)學(xué)與初中、小學(xué)數(shù)學(xué)不同，他們需要更強(qiáng)的邏輯能力，更專注地投入其中，才能更從容地面對(duì)一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，這樣并不是為了增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，而是在一定程度上激發(fā)他們的斗志和興趣，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師要把握好度，切莫用力過猛，把學(xué)生攔在了數(shù)學(xué)的大門之外。在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之后，他們一定會(huì)遇到各種各樣的問題、或是面臨著一次又一次的失敗，此時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生足夠的緩沖時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，初學(xué)時(shí)的種種問題是無法避免的，只有一次次的解決問題，反思總結(jié)，永不放棄，他們的思維才會(huì)逐步得到訓(xùn)練發(fā)展，才會(huì)形成基本的數(shù)學(xué)思想，才會(huì)為以后的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，教師不應(yīng)單純的以測驗(yàn)成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從學(xué)生課堂上的反應(yīng)、課后作業(yè)的反饋來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，不要因一次的成績而感到驕傲或自我懷疑，讓他們明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像一場馬拉松，是一場持久戰(zhàn)，過早的下結(jié)論不是一個(gè)明智的舉動(dòng)，只有擁有了學(xué)習(xí)的自信和堅(jiān)持的勇氣才會(huì)取得成功。

二、建立高效課堂、高質(zhì)量課堂

一堂課的效率是否高，質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，關(guān)鍵在于整個(gè)課堂的容納量是否充實(shí)，學(xué)生是否掌握該課堂知識(shí)。我認(rèn)為，要想提高課堂質(zhì)量，除了教師自身要提高備課質(zhì)量、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)外，教師本身要對(duì)教學(xué)充滿熱情，以自己積極的態(tài)度來帶動(dòng)影響學(xué)生。除此之外，還應(yīng)根據(jù)一定的策略，提高學(xué)生在課堂上的專注程度。在教育心理學(xué)上，將人的注意分為有意注意和無意注意兩種。對(duì)各種年齡階段的學(xué)生的注意穩(wěn)定持續(xù)時(shí)間也不同，5-7歲孩子每次注意穩(wěn)定時(shí)間為15分鐘左右，10歲的孩子每次注意持續(xù)穩(wěn)定的時(shí)間是20分鐘左右，隨著年齡增加，注意穩(wěn)定持續(xù)時(shí)間會(huì)逐漸增加，但是，無論年齡多大，人的注意總會(huì)不受控制的離開注意目標(biāo)，因此，教師要維持學(xué)生注意的關(guān)鍵就是要運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，比如用靈活多變的手勢、動(dòng)作或變化的動(dòng)作等來吸引學(xué)生，避免學(xué)生的不自主走神，如在講幾何知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些模具，讓學(xué)生互相傳看學(xué)習(xí)，以趕走因枯燥內(nèi)容而產(chǎn)生的走神情況，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。另外，有研究表明，學(xué)生注意高度集中的時(shí)間是開始上課的20分鐘，因此教師應(yīng)合理安排教學(xué)順序，可把比較重要的難懂的知識(shí)放在這段時(shí)間講解，讓學(xué)生有足夠的精力來研究學(xué)習(xí)比較難的知識(shí)，避免學(xué)生因注意力不集中而產(chǎn)生的知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況。只有從各個(gè)方面幫助學(xué)生在課堂上最大程度的掌握知識(shí)，最大程度的避免學(xué)生脫離課堂，使學(xué)生的注意力始終停留在課堂之上，我們才能將一堂課的質(zhì)量提到最高，教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到最好。

三、注重作業(yè)、測驗(yàn)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

在面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，教師很有可能無法全面顧及到每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此，在一節(jié)知識(shí)上完后，教師應(yīng)適當(dāng)布置一些課后作業(yè)，或舉行一些小測驗(yàn)，通過學(xué)生的反饋信息來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生普遍不懂的知識(shí)再加以強(qiáng)調(diào)、講解，以達(dá)到強(qiáng)化效果。另外，為了激勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，鼓勵(lì)落后學(xué)生，教師可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，測驗(yàn)總體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)許多學(xué)生來說，他們不喜歡數(shù)學(xué)的原因除了數(shù)學(xué)知識(shí)比較難掌握、難理解之外，還有他們認(rèn)為將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得那么深對(duì)平時(shí)的生活用處并不大，因此他們自身就形成了對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，更不要說讓興趣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)作為一門主科，絕不只是為了參與高考，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)能解釋和解決許多生活的各種問題，如數(shù)學(xué)中認(rèn)為三角結(jié)構(gòu)是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，因此，在生活中房屋建筑和各種支架均可見到三角形的身影。另外，生活中的許多問題也可用概率知識(shí)來解釋，比如彩票中獎(jiǎng)的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于出門撿到錢的幾率。教師在教學(xué)過程中，將書本上的知識(shí)與生活中的一些情況結(jié)合起來，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的理解，還會(huì)讓學(xué)生大大提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師在教學(xué)中，不應(yīng)局限于課本大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高其邏輯思維能力。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，許多學(xué)生無法理解函數(shù)所代表的意義，也無法通過自己的表達(dá)來確定一個(gè)函數(shù)關(guān)系。因此，教師應(yīng)從基礎(chǔ)逐步建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)思想體系，讓其在遇到陌生的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能以一個(gè)專業(yè)的、數(shù)學(xué)的角度思考并解決它。這也為一個(gè)學(xué)生深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，也能運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，要讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有大的成果，不僅需要教師自身知識(shí)過關(guān)、素質(zhì)過硬，還要求教師從各個(gè)方面幫助輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在素質(zhì)教育的要求下，不只是數(shù)學(xué)科目，每一科目的教師都應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的形成。讓學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，有掌握解決它的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流極為重要，教師與學(xué)生的共同參與程度也是決定教育與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，教師不僅要建立高效的課堂、及時(shí)接受學(xué)生的反饋并給出一定措施來激勵(lì)學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。