高校英語教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

馬云若

【摘要】隨著我國改革開放的進一步發(fā)展，我國與世界的交流與合作也日趨頻繁。因此，要順應(yīng)國內(nèi)外發(fā)展要求，培養(yǎng)出具有較好的聽、說、讀、寫、譯等方面能力的英語人才，就要創(chuàng)新高校英語教學(xué)方法。只有這樣，才能推動高校英語教育的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 英語 教學(xué)方法 創(chuàng)新

新時期，高校英語教學(xué)唯有牢牢把握機遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，立足當(dāng)下，放眼世界，努力探尋切合本校實際、適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)新方法，才能為大學(xué)英語教學(xué)的有效改革和持續(xù)進步提供不竭的動力。當(dāng)前，高校英語教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)該區(qū)分層次性，注重參與性，體現(xiàn)時代性。

一、課堂的導(dǎo)入要引人入勝

課堂的導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)之一。好的導(dǎo)入猶如電影的精彩“花絮”；猶如學(xué)術(shù)論文之前的“摘要”；猶如電視劇的下集預(yù)告；猶如聽評書聽到正興致時，猛的聽到“欲知后事如何？且聽下回分解”?？傊?，完美的導(dǎo)入要懸念疊出，還要引人入勝。

導(dǎo)入必須為教學(xué)的主體部分拋磚引玉，但不可喧賓奪主。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，每節(jié)課都要精心設(shè)計，如：音樂導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法等。教師要運用導(dǎo)入法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生想知道為什么？怎么辦？且想聽老師繼續(xù)分解。教師設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容要像磁石一樣吸引住學(xué)生，讓他們心甘情愿地在老師的指導(dǎo)下去探索新的知識，聚精會神地突破教學(xué)重點與難點，充分發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的別開生面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

運用“以聽導(dǎo)說”教學(xué)方法，助推口語教學(xué)有形化，在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師科學(xué)地運用“以聽導(dǎo)說”的教學(xué)方法，重點進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽多講，在由易到難的教學(xué)過程中同時也訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力，組織能力與口語表達能力，學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中打下了口語堅實的基本功，為以后更牢固地掌握英語口語技巧，進行流暢的口語交流打下了良好的基礎(chǔ)。

采用“以聽導(dǎo)說”教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語課的首要條件是先克服學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，才有學(xué)習(xí)動力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分大學(xué)生因為膽小，不愿當(dāng)眾開口說英語，針對此問題，教師要在課堂上用英語與學(xué)生交流，為學(xué)生營造一個多聽多說的英語交流氛圍。其次，要精選教學(xué)材料。可以選取語言簡潔，易于模仿的廣告語，也可以選取經(jīng)典電影中的精彩對話，如：電影《簡愛》、《戰(zhàn)爭與和平》等。還可以選取一些名人名言或是幽默短信等進行交流。

教師要遵循以聽力為主的原則。因為英語口語教學(xué)中的聽與說兩方面是相互聯(lián)系的，只有在聽懂的基礎(chǔ)上，才能有利于開口，達到順利交流的目的。教師還要采用科學(xué)的測試方式獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況與信息，只有了解學(xué)生聽、說、讀、寫能力之后，教師才能有的放矢地改進教學(xué)方式與手段，以科學(xué)的教育規(guī)律，將無形變有形，使英語口語教學(xué)更加有形。

二、情景模擬教學(xué)法的運用

在大學(xué)英語教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)實際，對教材進行合理的剪裁，尋找合適的切人點，設(shè)置合理的模擬情境，靈活使用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲、角色扮演等情景模擬，讓學(xué)生立足模擬的語言環(huán)境，解決現(xiàn)實生活種的實際問題。

（一）項目推進式教學(xué)法。開展項目推進式體驗教學(xué)，將項目課題的運作引進相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，增進師生互動，培養(yǎng)團隊精神。例如，教師以“某一旅游景點介紹”為項目主題，要求學(xué)生劃分團隊，進行總體的規(guī)劃設(shè)計，從景點的主要介紹、路線的總體設(shè)計、團隊人員的分工與協(xié)作、活動經(jīng)費的預(yù)算等方面讓學(xué)生就“某一個旅游主題”做成PPT，然后讓學(xué)生利用多媒體進行英語演講、展示，并現(xiàn)場回答其他項目學(xué)生的提問。這種方法既可讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，也能充分鍛煉學(xué)生的臨場使用英語的反應(yīng)能力。

（二）競賽式教學(xué)法。競賽式教學(xué)法將競爭精神引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在競賽游戲中掌握知識的要點和重點，把握難點，激發(fā)潛能。它采用的方法有英語演講比賽、辯論賽、知識問答比賽、聽說寫技能比賽等。例如預(yù)先在班級上讓學(xué)生抽取3～4個演講主題，經(jīng)過一定時間的準(zhǔn)備后，請學(xué)生到講臺即興演講，最后教師綜合點評學(xué)生表現(xiàn)，表揚優(yōu)點，指出不足，激發(fā)學(xué)生互相競爭奮發(fā)向上的情緒。

三、英語詞匯教學(xué)方法

英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)應(yīng)該是趣味性和多樣化的。老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生具備自我剖析的能力，能夠自己不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。老師要勤于思考，勇于創(chuàng)新，并把這種善于思考的習(xí)慣傳授給學(xué)生。老師要善于不斷探索，不斷改進詞匯教學(xué)的方法，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析詞匯的能力。

（一）利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯。展示實物、圖片來教詞匯，既生動、直觀，又省時間，這些東西也能引起學(xué)生的興趣。老師要采用啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納，如果有問題，教師可補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）輔助詞匯教學(xué)。通過一些諺語、格言、繞口令、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。經(jīng)常使用同一種方法，學(xué)生會感覺乏味，效果減弱。所以，想要吸引學(xué)生的注意力，老師就要經(jīng)常地?fù)Q一些教學(xué)方法。要做到這一點，需要老師在備課的時候多花些心思，平時也要多積累各種有趣的句子，只有這樣日積月累。經(jīng)過課堂上的反復(fù)試驗、總結(jié)、改進，才能讓課越講越好。在恰當(dāng)?shù)臅r候使用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛，對教授單詞很有幫助，但是不要花太多實踐，也不要做太多題目，以免喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（四）通過語境教詞匯。教授詞匯的時候，一定要結(jié)合句子和文章，不能只是讓學(xué)生機械的背誦單詞表。教材主張在語境中學(xué)習(xí)單詞，老師講解的時候盡量用英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，這樣更加直接，更加生動形象，有助于記憶。

（五）在生活中學(xué)習(xí)詞匯。把理論聯(lián)系到實際生活中去，這是一個很好的教學(xué)方法。老師給學(xué)生出一些現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解答，鼓勵他們進行小組討論。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷能力，也能加深他們對團隊合作的理解。讓學(xué)生小組討論，補充橫線上的內(nèi)容，這樣可使學(xué)生用已知的常識，用英語來解決問題。

（六）用框架結(jié)構(gòu)圖學(xué)習(xí)詞匯。復(fù)習(xí)、歸納對詞匯的鞏固和加深理解很重要。老師可以通過框架圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們盡量多的主動思考、發(fā)現(xiàn)解決問題，最后，老師再進行核對和總結(jié)。

（七）通過寫來鞏固詞匯。在英語詞匯教學(xué)里，筆頭練習(xí)必不可少。老師可以通過聽寫、默寫單詞、翻譯、造句等多種形式做筆頭練習(xí)，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自由作文也是很好的方法。

四、科學(xué)進行課程設(shè)置

在當(dāng)前激烈的社會競爭形勢下，非英語專業(yè)的大學(xué)生若能掌握高超的英語表達能力，無疑會極大的提升自身的就業(yè)競爭力，因此，高校不僅要關(guān)注英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)合理安排非英語專業(yè)學(xué)生的英語教育內(nèi)容，為其提供良好的師資力量和合理的課時。同時，還要設(shè)置英語文化課、英語語言課等選修課程，為非英語專業(yè)的學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機會，還可以組織英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生進行溝通交流，促使他們形成優(yōu)勢互補，合理利用教育資源。

五、多媒體在英語教學(xué)中的科學(xué)運用

2016年6月，教育部研究制定的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“要通過融合創(chuàng)新提升教育信息化的效能。要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設(shè)計和推進”

高校英語教師要緊跟時代的步伐，通過培訓(xùn)與自學(xué)等形式提高自己的信息技術(shù)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)效率的提高提供條件；為課外與學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的交流、答疑、解惑奠定基礎(chǔ)；為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的英語人才提供有力的保障。

教師在英語教學(xué)中可以創(chuàng)新發(fā)揮這種優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解著名作家作品時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、圖片和文字，讓學(xué)生可以在充滿趣味性的教學(xué)情境中全面了解作家和作品。同時，也可以播放一些有關(guān)作品或作家的電影，增加學(xué)生對作品的了解，拓展學(xué)生的文化視野。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生觀看一些有關(guān)英語國家風(fēng)俗、文化、歷史、地理等內(nèi)容的影片，增強大學(xué)生的跨文化交際意識，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以用多媒體為大學(xué)生播放歌曲，讓他們根據(jù)聽到的內(nèi)容寫下歌詞，這一方面可以提高大學(xué)生的參與性，另一方面也可以提升大學(xué)生的聽力水平。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于口語課堂教學(xué)之中，可以使學(xué)生獲取到正宗的具有各民族風(fēng)格的原汁原味的語言信息，高校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行豐富多彩的“案例教學(xué)法”嘗試，學(xué)生在多媒體播放的案例中接受了地道的西方文化與習(xí)俗，增強他們口語表達的豐富性。

教學(xué)實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境方面有著無不比擬的優(yōu)勢，它將口語學(xué)習(xí)材料以文字音頻、視頻、圖像及動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在生動、逼真、形象、具體的情境中寓教于樂，可以激發(fā)他們主動參與、樂于交際的積極性，并可以提高大學(xué)英語口語教學(xué)的效率。

六、開展豐富多彩的英語交流活動

若要增強大學(xué)英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，高校可以舉辦多樣化的英語活動，為學(xué)生提供更多的英語交流平臺和機會。例如，可以舉辦英語辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)某一觀點用英語進行辯論?；蚪M織大學(xué)生與國內(nèi)外其他高校的學(xué)生進行英語交流，這不僅可以擴大他們的文化視野，還有助于提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。同時，還可以舉辦英語話劇比賽，讓大學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或英語作品進行話劇表演。或結(jié)合重大節(jié)日，舉辦英語演講賽，并根據(jù)比賽結(jié)果，進行適當(dāng)?shù)莫剟?，提升學(xué)生的參與積極性和成就感。豐富多彩的英語活動，不僅可以有效豐富大學(xué)生的校園生活，還能夠增添大學(xué)英語教學(xué)的趣味性，提升大學(xué)生的口語表達能力。

七、以元認(rèn)知自我監(jiān)控策略培養(yǎng)大學(xué)生英語寫作能力

英語寫作能力是大學(xué)生英語綜合運用能力的體現(xiàn)，是語言輸出的重要表現(xiàn)形式之一。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，也是大學(xué)英語教學(xué)的重點之一；同時也是培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合運用能力，提高英語文化素養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)英語寫作存在的主要問題是較少進行針對英語寫作能力的專門訓(xùn)練，其深層次的原因是學(xué)生在寫作中元認(rèn)知的策略運用不足，受母語思維模式、寫作工具性動機和寫作過程中策略單一等因素的影響，導(dǎo)致了大學(xué)生寫作技能較差。根據(jù)國外學(xué)者Zimmerman&和Risemberg的研究，自我監(jiān)控策略在寫前、寫中以及寫后活動中都具有重要作用，而這正是大學(xué)英語教學(xué)中和學(xué)生寫作時常常忽視的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師更多的是注重寫作的結(jié)果，而常常忽略了寫作的認(rèn)知過程。

元認(rèn)知自我監(jiān)控策略是由西方語言學(xué)家Zimmerman提出，指某一客觀事物為了達到預(yù)定的目標(biāo)，將其自身正在進行的實踐活動過程作為對象不斷地對其進行積極、自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。元認(rèn)知自我監(jiān)控策略對提高學(xué)生的寫作技能有很好地幫助。因為：自我監(jiān)控的幾個階段是相互聯(lián)系，相互促進的。在寫作的過程中，學(xué)習(xí)者逐步養(yǎng)成了自我檢測的寫作習(xí)慣，并最終內(nèi)化成了一種規(guī)則。當(dāng)學(xué)習(xí)者再次寫作時，他會自覺地運用此規(guī)則。策略由促使學(xué)習(xí)者不斷獲取新的知識。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)實際上包括了學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動的自我調(diào)整的意識和自我修正的意識。它是學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)順利完成，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺運用元認(rèn)知、調(diào)整學(xué)習(xí)動機和策略的過程。它是以自我修改為基礎(chǔ)的重要的認(rèn)知過程。通過自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者內(nèi)化了自我修正地能力。盡管寫作是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，但通過自我監(jiān)控的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者能夠意識到寫作是一個內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)有條理和用詞準(zhǔn)確的運用過程，從而樹立他們的寫作的關(guān)注點，提高寫作的意識。

八、構(gòu)造“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

構(gòu)建新型的“以工作過程為導(dǎo)向”的英語教學(xué)模式，正在逐步被教學(xué)界接納和認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重“教師如何去教”，忽視了“學(xué)生如何學(xué)”的問題?，F(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢史重視教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參、體驗。與此不相適應(yīng)的問題有：目前我國大學(xué)英語教師和學(xué)生之比是1：130，學(xué)生多，教師少的現(xiàn)象突出；受時間和空間的限制，教師未能有效地組織課堂活動，師生之間一對一的交流機會更是少之又少；學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強，更多的是埋頭苦做四、六級考試的題集，很少會將職場英語、日常英語、生活英語等作為學(xué)習(xí)重點。這些都阻礙了“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式實施。情景模擬教學(xué)法以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，旨在創(chuàng)建融合聽說寫、場景模擬、項目驅(qū)動的六位一體的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

綜上所述，在高校英語人才培養(yǎng)的模式上，要堅持英語課程建設(shè)與其人才培養(yǎng)相協(xié)調(diào)；堅持課堂教學(xué)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力與英語交際能力；堅持課內(nèi)教學(xué)與課外英語活動相結(jié)合的原則，深入貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，創(chuàng)新出更多、更好的教學(xué)方法，以培養(yǎng)大學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與國際交流培養(yǎng)急需的人才而努力。

參考文獻：

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[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[M]2012年3月