基于新課改理念的高中物理教學(xué)方法思考

安燃

【摘 要】新課改理念下的物理教學(xué)，應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)為具備探索精神與創(chuàng)造能力的全方位人才。相關(guān)教師應(yīng)該摒棄掉以往單向灌輸式的教學(xué)策略，在提問和解題環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，在理論聯(lián)系實際的過程中結(jié)合物理實驗，在學(xué)生本位的基礎(chǔ)上嘗試師生角色的轉(zhuǎn)變和因材施教。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課改 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.026

隨著新課改理念的推行，傳統(tǒng)的以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)。在當(dāng)下的高中物理教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，從學(xué)生本位出發(fā)來構(gòu)建符合新課改理念的科學(xué)合理教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)為具有探索精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展型人才，是當(dāng)下高中物理教師需要思索的一項重要課題。筆者本次論述將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、基于學(xué)生本位理念進(jìn)行因材施教、理論聯(lián)系實際的物理實驗等幾個方面著手，對新課改理念下的高中物理教學(xué)方法進(jìn)行探索。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

同初中物理相比，高中物理的知識明顯更為復(fù)雜，尤其是對于剛步入高一的新生而言，陡然上升的知識難度令其難以適應(yīng)，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。這便要求教師采取相關(guān)的策略，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為其今后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和開端。

（一）以提問引導(dǎo)學(xué)生

“提問”是促進(jìn)學(xué)生積極思考的重要環(huán)節(jié)，同時也是獲得教學(xué)反饋的一條便捷途徑。因此，教師可以由淺入深地設(shè)置問題。比如在對“電磁感應(yīng)”章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可以逐步向?qū)W生提問：“導(dǎo)體切割磁感線一定會產(chǎn)生電流嗎？”“要讓導(dǎo)體切割感應(yīng)線運(yùn)動得以實現(xiàn)，我們應(yīng)該怎樣做？”“產(chǎn)生電流的方式有很多種，它們背后的原理是否一樣呢？彼此有什么聯(lián)系嗎？”從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思考，不被冗雜的知識打消學(xué)習(xí)積極性。

（二）恰當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練

實題訓(xùn)練是提高學(xué)生知識運(yùn)用能力的重要途徑，不過在此環(huán)節(jié)中，教師對習(xí)題的選擇應(yīng)該有所考究。

一方面，教師應(yīng)該把控好習(xí)題的質(zhì)量與數(shù)量。目前不少教師熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生無暇消化知識，忽視了對知識源頭的掌握和知識規(guī)律的總結(jié)。如此本末倒置的做法，不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教師在習(xí)題的選擇過程中應(yīng)該重在質(zhì)量而非數(shù)量，精選出涵蓋廣泛知識點的代表性習(xí)題，才能在維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高其學(xué)習(xí)效率。

另一方面，教師應(yīng)該把控好對不同難度習(xí)題的課堂時間分配。目前不少教師在課堂上對高難度習(xí)題耗費(fèi)過多的時間，其實，此類習(xí)題能否為班級不同水平層次的學(xué)生廣泛接受、它所產(chǎn)生的教學(xué)效果又否能與之所消耗的課堂時間相匹配，都還尚不明確。相反，高難度的習(xí)題會觸發(fā)“中等生”、“后進(jìn)生”的畏懼情緒。因此，習(xí)題的難易程度應(yīng)該與班級成員的整體水平掛鉤，過難或過易都不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高班級整體的學(xué)習(xí)效率。

二、理論聯(lián)系實際，重視物理實驗

聯(lián)系生活實際來進(jìn)行課堂講解，可以為復(fù)雜的知識打開一個簡單的切口；對物理實驗的重視，更是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、認(rèn)識到學(xué)科本質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是對新課改理念的一種表現(xiàn)。

（一）理論聯(lián)系實際

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該注意將理論知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。比如，在講授“曲線運(yùn)動”章節(jié)時，讓學(xué)生回憶日常生活中的擺鐘，也可在課堂上用小球做演練，引導(dǎo)學(xué)生對曲線運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行觀察思考，從而更好地理解課本知識。而在講授“加速度”章節(jié)時，讓同學(xué)思考：假設(shè)讓你參加賽車活動，在以下幾輛跑車中會選擇哪輛去參賽？（引導(dǎo)學(xué)生在跑車性能都相似的前提下，選擇加速大的跑車。）如此一來，學(xué)生在感受到物理知識“實用性”的同時，還能使自己的探索欲望得以激發(fā)。

（二）重視物理實驗

高中階段的物理課程，基礎(chǔ)實驗至少有十余個，然而在不少物理教師的日常教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會對它們進(jìn)行親自的操作實踐，這便使學(xué)生操作能力和探索思維的發(fā)展大打折扣。

在一些教學(xué)情境中，實驗器材有限、實驗耗時耗力，是多數(shù)物理教師舍棄掉實驗課程的原因。教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造條件給予學(xué)生親自上手操作的機(jī)會。比如，在對“牛頓第三定律”進(jìn)行講解時，為了使學(xué)生更好的理解“力的相互作用”原理，可以借助玩具小車、條形磁鐵、小木板、小球等小型器材，讓同學(xué)設(shè)計實驗并對該原理進(jìn)行驗證。教師還可以給學(xué)生布置一些簡易的課外實驗。只有當(dāng)學(xué)生嘗到實驗的樂趣，他們才能加深對課本知識的理解，才能真正體會到物理學(xué)科的探索性和創(chuàng)造性。

三、正視學(xué)生本位，擅于因材施教

“學(xué)生本位”理念是新課改的重要因素，因此，教師應(yīng)該一改以往的單向的知識灌輸模式，從學(xué)生角度出發(fā)，對有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的全方位發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

（一）師生角色的轉(zhuǎn)變

高中生的心智已經(jīng)較為完善，因此教師在日常教學(xué)中，可以嘗試邀請學(xué)生上臺進(jìn)行有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識講解，即采用“小組合作備課”、“推選小組代表進(jìn)行上臺講課”等模式，實現(xiàn)師生角色的大膽轉(zhuǎn)變。

比如在“拋物線運(yùn)動教學(xué)”中，讓承擔(dān)該章節(jié)知識任務(wù)的小組代表上臺對有關(guān)知識進(jìn)行基本的梳理，對拋物線運(yùn)動的定義、運(yùn)動軌跡以及加速度等知識進(jìn)行基礎(chǔ)的講解。教師在此過程中承擔(dān)糾錯、深化以及總結(jié)者的角色。這種“學(xué)生為師”的教學(xué)模式，可以在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，迫使部分學(xué)生對課本知識進(jìn)行深度的理解。

（二）對不同氣質(zhì)群體因材施教

根據(jù)俄國生理學(xué)家巴普洛夫的理論，人類的性格特質(zhì)可以劃分為四類：反應(yīng)迅速、活潑好動的多血質(zhì)；熱情主動、缺乏耐性的膽汁質(zhì)；細(xì)心謹(jǐn)慎、優(yōu)柔寡斷的抑郁質(zhì)；安靜穩(wěn)重、沉默寡言的黏液質(zhì)。

因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該對不同的氣質(zhì)群體施加不同的引導(dǎo)策略，這也是對“學(xué)生本位”理念的一次表現(xiàn)。比如，“膽汁質(zhì)”的學(xué)生積極大膽，在帶動課堂氛圍的同時也容易因沖動而言語出錯，教師應(yīng)該對其進(jìn)行及時更正，避免造成對其他學(xué)生的誤導(dǎo)；而善于觀察思考的“黏液質(zhì)”學(xué)生很能勝任實驗環(huán)節(jié)中的“觀察記錄者”的角色，教師應(yīng)該對他們進(jìn)行肯定和鼓勵，引導(dǎo)其在課堂上積極發(fā)言。

總之，新課改理念下的高中物理教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生本位出發(fā)，對其進(jìn)行思維拓展、探索觀察以及應(yīng)用實踐等物理素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該采取能夠調(diào)動學(xué)生積極性的手段、采取將復(fù)雜知識簡單化的策略，從理論聯(lián)系實際入手，實現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全方位發(fā)展。