新課程理念下高中英語教學實踐研究

王彩霞

【內容摘要】在新課程的改革中，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語教師面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)，因此，我們針對這一問題采取了一系列的對策，更新觀念、妥善實施、加強交流、勇于創(chuàng)新，積極學習新課程理念并付之于實踐當中。

【關鍵詞】新課程 理念改革 高中英語 教學實踐 應對措施

2004年是廣東新課程改革和實踐的第一年，同時也是各個高校擴招的第一年，可以這樣說，機遇和壓力并存，各個高校根據(jù)新課程的要求，以素質教育理論為指引，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進教育教學質量為目的，結合教師實際，確立了“更新觀念、穩(wěn)妥實施、加強交流、勇于創(chuàng)新”的指導方針，通過多種途徑、采取多種措施，結合各種資源，積極推進新課程的順利實施。

一、總體情況的說明和分析

1.教師方面

作為課程改革實施的關鍵主體，教師對改革的接受、認可和駕馭是需要一個漫長的過程的，課程改革改變了教師的教學理念，普遍感到自身素質還遠遠不夠，特別是理論學習部分，大部分的教師對《新課程理念教學實踐研究》教學目標是認同的，但是高考的指揮棒作用仍然存在，對它的可操作性產生懷疑，在使用新教材的過程中，教師普遍感到課時不足，擔心“講不完”；教師對新教材愛恨交加，由于實際操作中遇到的困難不得不“忍痛割愛”，往往不用章節(jié)中的聽力部分和口語操練，在新課標、新高考的形勢下，不知道如何把握語法教學的“度”，所以存在諸多問題，因此新課程理念被教師們接受還需要一個漫長的過程。

2.學生和社會方面

目前學生的英語基礎還普遍較差，這已經成為了一個歷史遺留問題，不少學生覺得“學了沒什么用，自己又不出國”因此也興趣不大；家長的不重視，家長只會一味的埋怨和要分數(shù)，因此，這些都會導致學生的英語成績上不去，覺得英語難，不好學，甚至是不想學。

3.國情方面

我們國家一直都是一個比較傳統(tǒng)，保守的民族，總是覺得自己是最棒的，沒有必要去學習其他國家的語言，加上學生本身對自己信心的缺乏，老是感覺英語很難，沒有用心去學習和體會，這樣長期以往的話就會導致英語的基礎還沒有奠定就又去接受新的語法和知識點，所以，慢慢的英語成績就變的一塌糊涂。

二、新課程改革所取得的成績

1.新課程改革中，教師的教學觀念和教學實踐正在發(fā)生深刻的變化，對新課程和新教材具有很好的適應性，能夠在自己的教學實踐中探究和實踐新課程所倡導的合作、探究與交流的學習方式，嘗試新的學習方法。

2.從觀念更新來看，“用教材教學生而不是學生依賴于教材”，“教育是為了每一個學生的發(fā)展”，“教師是教學活動的組織者、學生學習的引路者、幫助者”，等新課程理念在教學活動實施過程中不同程度地得以體現(xiàn)；從教學過程來看，教師更加注重調動學生學習的興趣和學習的積極性，讓學生主動參加、合作學習、發(fā)現(xiàn)探究。

3.評價方式更公正、合理。評價改革是落實課程改革的重要措施，學校在課程評價方面的改革，不僅表現(xiàn)在評價的觀念、認識和評價的價值取向上對新課程評價方式的認可，而且主動積極探究真正能促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系構建。爭取對學生和教師實施發(fā)展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

三、對于新課程出現(xiàn)的困惑應對措施

1.我們要加強新課程理論的學習和研究，加強對新高考題型的研究，找出它們的結合點來指導教師的日常教學活動。我們以一些教學案例為突破口，促進專業(yè)發(fā)展進步，教學案例：是指教師在教學的過程中出現(xiàn)的一些疑難問題的實際情景描述與反思。是教師記錄教學過程時發(fā)生的一些小插曲，或者是對教學過程中一些精彩的故事的回憶，甚至是教學過程中突發(fā)事件、遇到的困惑等等，是教師參與新課程改革實踐的真實情景的再現(xiàn)。案例研究拓展了思路，是教師開展新課程改革培訓的有效載體，教師參與的案例研究體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本的思想，這不僅加強了課組活動，而且調動了教師積極性，不斷的積累反思，在實踐中反思自覺調整、改進自己的教學策略和教學方法。

2.以聽課評課為手段，促進教學技術，教師不斷對自己的教學行為進行分析與反思，倡導教師評價以自評為主，評課后的反思成為促進教師更為主動參與教育教學、教師教學效果提高和專業(yè)發(fā)展更為積極的重要手段。教師開設公開課，其他班級的教師可以來聽課，課后大家能夠共同探討和分析課堂教學行為的得與失，這樣我們的教師作為授課者就能夠看到自己在教學行為中的“盲點”，不斷的提升自己的教學水平。

3.以合作為紐帶，促進教師的共同發(fā)展。我們依據(jù)傳統(tǒng)的教學相長，依據(jù)“以老帶青、以好帶新”的思路，倡導新教師聽老教師的公開課、示范課，學習他們的教學經驗、特有的教學風格，還可以老教師聽新教師的課，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，把他們從校園內學到的先進技術帶到教學中，以新促老，提高技術，互相優(yōu)勢互補。

結束語

新課程改革盡管存在一些差異和令人困惑的地方，但它的確促進了教師的專業(yè)成長，改善了我們的教學行為，在新課程的理念下我們深感自己的理論學習還顯得很膚淺，實踐中還不夠到位、有效，因此我們需要不斷地提高學習和實踐。

【參考文獻】

[1] 俞婷. 新課程改革背景下高中英語教學的思考[J]. 當代教育與文化，2010（05）.

[2] 王強. 試論新課程理念下高中英語教學[J]. 成功（教育），2010（05）.

[3] 徐紅. 新課程理念下高中英語教學實踐初探[J]. 中國新技術新產品，2010（06）.

（作者單位：甘肅省永靖縣永靖中學）