新教師的“三板斧”

張家海

我讀初中時的語文老師是一名年輕女老師，名叫王麗華?？偸敲鎺θ?、氣質(zhì)端莊的她，上的第一堂課《竺可楨》就給我留下了深刻的印象。

上課鈴響了，一位二十歲出頭的女老師，穿著連衣裙，梳著一個高高的獨辮，面帶微笑，精神抖擻，神采飛揚地走進(jìn)教室。她在講臺中央站穩(wěn)，師生立正，相互問好后，她開始導(dǎo)入新課：“在北海公園，常常有一位面容清瘦、精神矍鑠的老人，早晨上班從北門進(jìn)園，南門出去，下午下班從南門進(jìn)園，北門出去。這位老人就是卓越的科學(xué)家——竺可楨……”一口流利的普通話，加之漂亮的臉蛋，感覺是那么的甜美，那么的美麗動人。在我的記憶里，至今仍然是一個清新、歡快、詩一般的美好畫面?？梢哉f就是這一堂課，改變了我后來學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，激發(fā)了我學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。從那以后，我真正開始欣賞、品讀、享受每一篇語文課文。可以這樣說，是王老師引領(lǐng)我走上了三尺講臺，是王老師帶我走上了如今的讀書、寫作之路。

時過二十多年，身為人師的我，總是難以忘懷王老師的第一堂課?；叵肫饋恚艺J(rèn)為王老師抓住學(xué)生、打動學(xué)生、征服學(xué)生的就是“三板斧”。

第一“板斧”——衣著講究。在孩子們眼里，人是可“貌相”的。衣著是外表美的一方面，是良好教態(tài)中的第一要素。衣著代表的是講究，是責(zé)任，是尊重，是威信。試想，一個不修邊幅的老師站在講臺的中央，縱然課講得再好，也很難贏得學(xué)生的喝彩。為什么呢？“貌相”在學(xué)生心底里打了折扣。再看看王老師，“穿著連衣裙，梳著一個高高的獨辮”，與學(xué)生貼近的年齡，得體的服飾，無不顯示出二十歲出頭年輕女子的貌美與端莊，自然抓住了學(xué)生一顆愛美的心。

第二“板斧”——語言甜美?！傲佳砸徽Z三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹纳鷦诱Z言，往往飽含著真情，表現(xiàn)出坦誠的拳拳之心，它會發(fā)出磁石一樣的力量，扣動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其言”。普通話是校園語言，教學(xué)中使用普通話無不表現(xiàn)出教師的親和力。我們常常有這樣的感覺，當(dāng)自己說普通話時，在學(xué)生面前“發(fā)不起火來”，意即如此。王老師“一口流利的普通話，加之漂亮的臉蛋”當(dāng)然打動了學(xué)生的一顆心——讓人“感覺是那么的甜美，那么的美麗動人”。

第三“板斧”——情緒高昂。激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式。激情能調(diào)動身心的巨大潛力。泰戈爾說：“激情，這是鼓滿船帆的風(fēng)。風(fēng)有時會把船帆吹斷，但沒有風(fēng)，帆船就不能航行?！苯虒W(xué)激情是課堂教學(xué)的生命。激情代表信心，外溢底氣，彰顯實力。作為教師，教學(xué)激情是教學(xué)中一種高度投入的工作狀態(tài)。充沛的教學(xué)激情，讓人文我合一，陶醉于教學(xué)內(nèi)容如癡如醉。王老師“面帶微笑，精神抖擻，神采飛揚地走進(jìn)教室，她在講臺中央站穩(wěn)，師生立正，相互問好后，她開始導(dǎo)入新課”，她的導(dǎo)入語直接來自課文，雖沒有作多大的修飾，但卻調(diào)動了所有學(xué)生的神經(jīng)，起興，激趣，產(chǎn)生了莫大的語言效果。

我愛換位思考?；叵肫甬?dāng)年做學(xué)生的感受，我必須做王老師那樣的老師。如今，我的每一次上課，總是不忘做好“三板斧”功課。有時候，哪怕是家庭鬧了點矛盾，也從不把煩躁不安的情緒寫在臉上；哪怕是在校領(lǐng)導(dǎo)那里受了批評，也從不將憤懣轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上；哪怕是同事間發(fā)生了點誤會，也從不遷怒于周圍其他人，包括我的學(xué)生。

“三板斧”只是好教態(tài)的其中幾個方面。好教態(tài)是多方面的，除此之外還有居中的位置、謙恭的姿態(tài)、得體的動作、富有技巧的幽默等，都是抓住學(xué)生眼球、觸動學(xué)生心弦的積極要素。

教育是一種“克制”的藝術(shù)。新教師要記?。簾o論心情好壞，無論工作多忙，無論年齡多大，每每接受一個新班時，都要做好“三板斧”的“克制”，把自己的形象氣質(zhì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。那時候，您的課堂收獲的一定是別樣的精彩。endprint