關于初中物理實驗教學法的研究

邱玲

內(nèi)容摘要：初中物理教學在素質(zhì)教育的背景下也受到的前所未有的挑戰(zhàn)，實驗教學法為初中物理教學開辟了新的教學途徑，對于培養(yǎng)學生對物理的學習興趣、提高物理教學質(zhì)量具有重要作用。教師在實驗教學中不僅要幫助學生認識物理規(guī)律，獲取物理知識，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生自主學習、探究學習、創(chuàng)新學習的能力。

關鍵詞：物理 實驗教學 能力培養(yǎng)

1.前言

物理實驗是初中物理課程的重要組成，在為學生揭示物理概念形成過程、提高學生動手能力、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膬r值觀念中都體現(xiàn)著重要作用。但大多數(shù)學校的物理教師存在對實驗教學過于輕視的態(tài)度，沒能對其給予足夠的重視，讓實驗教學處于可有可無的位置，阻礙了實驗教學作用的發(fā)揮。使得每次物理實驗的教學目標都過于單一，流于表面。在新課改不斷推進的今天，教師要加快教學觀念的轉(zhuǎn)變，提高對實驗教學的重視，利用好每一次演示實驗和分組實驗，為學生提供更多自主學習、探究學習的機會，實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展。

2.營造寬松學習氛圍，培養(yǎng)學生自主意識

無論是演示實驗還是分組實驗，都不能僅僅停留在“看”和“做”上。教師要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，為學生營造寬松的學習氛圍，鍛煉學生自主學習的能力。

例如在八年級期末復習時，教師向?qū)W生提出了一個問題：“如果給你一張紙、一枚硬幣和一杯水，你能設計哪些物理實驗呢？這些實驗又能驗證什么物理規(guī)律或物理概念呢？”

在這個課例中，教師完全不拘泥于教材，在為學生提供了紙張、硬幣、水、杯子等基本實驗器材后就完全將課堂交給學生，讓學生根據(jù)已學知識自主設計實驗方案、實驗方法、實驗步驟、實驗目的。這種開放式的教學方法可以極大的激發(fā)學生學習積極性，使學生思維保持活躍。學生在這種寬松的學習氛圍和思維條件下都能夠靈活運用自己所學知識設計實驗，很多設計出來的實驗都是教師都未曾想出的，大大提高了學生綜合運用知識的能力，鍛煉了學生發(fā)散性思維和自主學習能力。

3.初中物理實驗教學必要性分析

3.1學生成為課堂主體。實驗教學法改變了傳統(tǒng)課堂中學生的被動處境，充分調(diào)動了學生在課堂中的積極性，從根本上改變了學生被動接受知識的尷尬局面，緩解了課堂的緊張氛圍。實驗教學法要求學生在閱讀相關實驗步驟和注意事項后，自己動手進行實驗，是提高學生思維能力和自學能力的重要過程，同時也促進了學生學習的積極性和主動性，使物理課堂達到了更好的教學效果。

3.2提升學生的實踐能力。物理學科是以實驗為基礎的學科，脫離了實驗的物理教學是很難達到預期的教學目標的。在物理實驗課的教學中，學生通過實驗產(chǎn)生對物理的興趣，通過觀察實驗現(xiàn)象激發(fā)了學生進一步探究的愿望，培養(yǎng)學生動手實踐能力的同時，也幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和求知精神。

3.3注重因材施教。在初中物理實驗教學的過程中，學生可以根據(jù)自身能力自己設定學習步調(diào)，學生在實驗中可以互相探討問題，對于有爭論的地方可以向教師發(fā)問。成績較好的學生在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)更多的問題，促進自己對物理更深入的學習，發(fā)現(xiàn)自身潛能。成績稍差的學生在實驗中能夠培養(yǎng)對物理的興趣，在開放式的環(huán)境中可以跟成績好的學生交流探討，彌補了課堂教學不能對不同知識水平學生因材施教的不足。

4.強化實驗創(chuàng)新設計，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，也是當前教育教學改革的重點內(nèi)容.初中物理實驗中蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的最好載體。

初中物理實驗教學是初中物理教學的重中之重，也是培養(yǎng)學生科學意識，發(fā)展學生學習能力的重要手段。教師在實驗教學中，要著重培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度，幫助學生樹立尊重事實、認真嚴謹?shù)目茖W意識，利用豐富的教學手段、寬松的學習氛圍帶領學生走進實驗，全面發(fā)展學生自主學習能力、探究學習能力和創(chuàng)新學習能力。

5.初中物理實驗教學現(xiàn)存問題

大部分教師在物理實驗課中通常是對知識點簡單講一遍，實驗全部由教師自己完成，學生沒有動手實踐的機會。這種演示性實驗教學會造成學生缺乏主動性，對物理實驗沒有足夠的興趣，對實驗探究的問題也不愿加以思考，導致物理實驗教學流于形式，課堂效率低。

如何提高初中物理教學的實效性，是廣大初中物理教師長期探索的問題，實驗教學法使學生都很積極的參與討論交流，提出自己對探究實驗的看法，提高了學生課堂參與度，促進了實驗教學效率和質(zhì)量的提高。教師在物理實驗教學中應用實驗教學時，需要遵循科學性、針對性與適用性原則，并針對物理實驗的具體內(nèi)容選擇合理的實驗方法，從而確保實驗教學在物理實驗教學中的合理應用。

參考文獻

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[2]龐建茹.初中物理教學中運用多媒體的優(yōu)勢和存在的問題研究[J].初中生優(yōu)秀作文.2015（2）

（作者單位：遼寧大石橋市高坎鎮(zhèn)初級中學）