從跨文化傳播的視角解析英文網(wǎng)絡(luò)流行語

馬蘭

【摘 要】語言是文化的載體，也是傳播文化的工具，外語教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語跨文化傳播意識(shí)和跨文化交流能力。本文通過對高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天中經(jīng)常使用的英語語言特征的總結(jié)，從跨文化傳播的視角深入探討了英文網(wǎng)絡(luò)流行語給高職英語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】跨文化傳播；網(wǎng)絡(luò)流行語；英語教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)聊天逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕涣骰顒?dòng)之一。很多年輕人喜歡在網(wǎng)聊中使用一些英語詞匯和句子來表達(dá)意義和情感，從而使很多英語詞匯和句子得到廣泛的傳播。網(wǎng)聊中經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)英語作為一種新興的語言表達(dá)形式，豐富了漢語的表現(xiàn)力，也引導(dǎo)了西方文化傳播。

筆者通過對我院高職學(xué)生的問卷調(diào)查，整理了高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天中經(jīng)常使用的英語，總結(jié)了其語言特征，并且從跨文化傳播的視角深入分析了英文網(wǎng)絡(luò)流行語對高職英語教學(xué)的啟示。

1 英文網(wǎng)絡(luò)流行語的語言特征

高職學(xué)院的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聊天中使用的英語語言簡潔鮮活，形式多種多樣，主要采用簡寫和諧音的表達(dá)方式。歸納起來有以下五種：（1）縮略式，包括首字母縮略式和同音借用縮略式，例如： btw（by the way），omg（oh my god），CU（see you），IC（I see）；（2）英漢混搭式，例如：你好Q（cute 的諧音縮略）?。?，我不care；（3）借用數(shù)字縮略法，例如：G2G（got to go），b4（before）；（4）借用相同的漢字發(fā)音表示英文單詞， 例如：茶包（trouble）， 哈妮（honey），愛老虎油（I love you）；（5）使用完整的英文句子，例如： Hurry up，Take it easy。以上網(wǎng)絡(luò)英語的使用具有以下優(yōu)點(diǎn)：時(shí)尚簡潔，方便輸入； 幽默詼諧，風(fēng)趣搞笑；想象奇特，韻味豐富。

2 從跨文化傳播視角分析高職院校英語教學(xué)中存在的問題

“所謂跨文化傳播，就是不同文化之間以及處于不同文化背景的社會(huì)成員之間的交往與互動(dòng)，涉及不同文化背景的社會(huì)成員之間發(fā)生的信息傳播與人際交往活動(dòng)，以及各種文化要素在全球社會(huì)中流動(dòng)、共享、滲透和遷移的過程”。語言是文化的載體，語言與文化是不可分的。語言及其文字是傳播的重要手段，而文化是傳播的實(shí)質(zhì)。語言、文化和傳播構(gòu)成了跨文化傳播的三要素。按照跨文化傳播的理論，跨文化傳播與外語教學(xué)密不可分。外語教學(xué)不僅傳授語言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語進(jìn)行跨文化交流的能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交流，滿足跨文化傳播的需要。

2.1 目前高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職院校的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，英語水平參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，人文社科知識(shí)有限，對于英語國家歷史、文化、禮儀等缺乏了解。隨著高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深入以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些流行的英語詞匯和句子在高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交際中得到越來越廣泛的使用。但是，學(xué)生受自身的文化水平的限制，缺乏對英語國家文化的了解和正確理解，造成一些詞匯和句子使用不當(dāng)，出現(xiàn)很多語言運(yùn)用方面的錯(cuò)誤和笑話。

2.2 英語教師跨文化意識(shí)和能力不足

目前在高職院校的英語教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師僅僅把英語作為一種工具，而不是把它當(dāng)作文化傳播的載體，過于強(qiáng)調(diào)詞匯、語法、閱讀、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化交流能力的培養(yǎng)。在詞匯教學(xué)中，相對于英語詞匯豐富的文化內(nèi)涵以及所蘊(yùn)含的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教文化、歷史背景等，大多數(shù)教師更加注重讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)單詞的讀音、拼寫和常用中文含義。在閱讀教學(xué)中，相對于不同文化背景造成的文化差異，例如，不同的價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣等的導(dǎo)入，教師更偏重于學(xué)生對課文翻譯能力的訓(xùn)練，英語教學(xué)不能滿足全球化背景下跨文化傳播的需要。因此，從傳統(tǒng)意義上的傳授語言知識(shí)和技能訓(xùn)練擴(kuò)展到跨文化的傳播，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是廣大英語教師面臨的一項(xiàng)重要課題。

3 從跨文化視角分析網(wǎng)絡(luò)英文網(wǎng)絡(luò)流行語對高職英語教學(xué)的啟示

3.1 教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化傳播能力的培養(yǎng)

3.1.1 教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流

由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生生活中不可缺少一部分。各種各樣的英語網(wǎng)絡(luò)流行語通過互聯(lián)網(wǎng)跨越了時(shí)空和文化的限制，滲透到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，影響著他們的語言使用和行為方式。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用英語在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，一方面可以增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

3.1.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流

高職學(xué)生雖然熱衷于在網(wǎng)絡(luò)聊天中使用英語，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏語言文化氛圍和指導(dǎo)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者套用自己民族的語言文化習(xí)慣進(jìn)行交際， 所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用的是英文單詞，寫出來的卻是英文詞匯堆砌的中文句型。例如，不同顏色的單詞red， blue等在中西文化中所蘊(yùn)含的意義并不完全相同。學(xué)生在使用過程中如果不了解其文化內(nèi)涵，就會(huì)造成表達(dá)的誤解和錯(cuò)誤。網(wǎng)絡(luò)聊天中中式英語的出現(xiàn)和頻繁使用會(huì)給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用帶來負(fù)面的影響，不利于語言規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中注重從跨文化傳播的角度引導(dǎo)學(xué)生正確使用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

3.1.3 教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)和跨文化傳播能力的培養(yǎng)

由于社會(huì)習(xí)俗和文化傳統(tǒng)的不同，英語與其他語言一樣，存在著一些交際中應(yīng)避免使用的字眼或話題，以免引起對方反感或不悅。例如，不同文化背景的人對隱私的概念不同，對于英美國家的人來說，年齡和婚姻狀況都是個(gè)人隱私，與之相關(guān)的問題一般都應(yīng)避免直接發(fā)問。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對英語國家風(fēng)土人情、社會(huì)歷史文化、語言情感表達(dá)特點(diǎn)等背景知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠充分了解中西文化的差異，增強(qiáng)文化差異的意識(shí)，把文化知識(shí)入到英語課堂教學(xué)中，使二者緊密結(jié)合起來。特別是在網(wǎng)絡(luò)交際中，提醒學(xué)生注意語言和行為的得體性，養(yǎng)成良好的跨文化傳播意識(shí)和跨文化傳播能力。

3.2 提高高職院校英語教師自身的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，在英語教學(xué)中進(jìn)行文化傳播首先要求英語教師具備良好的文化素養(yǎng)和豐富的中西方文化知識(shí)，才能夠在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力。一些英語教師雖然語言教學(xué)能力很強(qiáng)，但是對西方文化缺乏認(rèn)識(shí)和深刻理解，同時(shí)又欠缺中國文化的素養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)中不能將跨文化意識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐，甚至是忽略文化知識(shí)教學(xué)。因此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要求廣大英語教師要充分了解中西文化的差異，提高自身的文化素養(yǎng)。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)流行英語豐富了學(xué)生的交際語言，在潛移默化中影響了人學(xué)生日常生活的表達(dá)方式，促進(jìn)了英語語言文化的傳播，英語教師在鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過使用規(guī)范的英語進(jìn)行交流的同時(shí)，更要注重跨文化傳播意識(shí)的培養(yǎng)，在英語課堂教學(xué)中把語言教學(xué)與文化傳播緊密結(jié)合起來。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]