談小學語文課堂教學中插圖使用的優(yōu)化

劉思遠

【摘要】語文教材中的插圖是根據(jù)課文的內容穿插編印在教科書之內的圖像。通過把握小學語文教學的特點和小學生語文學習的心理特征，可以探究出小學語文課堂使用插圖的作用，提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；插圖

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程標準要求教師培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才，這就需要教師優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。教材中的插圖是和課文內容相匹配的圖像，這些插圖在一定程度上將課文內容生動形象地展示了出來。可是，很多教師對這些插圖“視若無睹”，往往過于重視文本教學，而忽略了利用圖文相結合的方式展開教學。因此，教師應該深入研究這些插圖和文本的關系，利用小學生的心理特點合理地優(yōu)化教學方法。這樣，才能充分發(fā)揮插圖的作用，提高教學質量。下面我結合多年的教學經驗，就小學語文課堂教學中插圖使用的優(yōu)化展開了論述，希望給廣大教師帶來幫助。

一、利用插圖，指導閱讀

教材中設置插圖的部分是有一定理由的，是為了幫助學生們理解文本內容，掌握文章中的重要內容。因此，教師要先分析學生的心理特點和認知能力，對文本進行研究，思考如何利用插圖指導學生進行閱讀，提高他們的理解能力。當教師將插圖有效地利用到閱讀教學中時，學生們的理解難度將會大大降低，他們在閱讀過程中，會結合插圖在頭腦中反映出相關的畫面，深化他們對文本的感悟，提高他們的閱讀能力。

比如在講解《豐碑》這篇課文時，我讓學生們對照插圖以自己喜歡的方式閱讀第七自然段。同時，我讓他們思考：從軍需處長神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？從哪里體會出來的？依靠在樹干下的老戰(zhàn)士的衣著與他人有哪些區(qū)別？讀完這部分內容，你對軍需處長產生了一種什么樣的感情。學生們結合我的問題展開了閱讀，他們結合插圖和文本，告訴我軍需處長的動作為“依靠”“坐著”，他的神態(tài)是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，他的衣物是單薄、破舊的，體現(xiàn)了一種毫不利己、專門利人的精神。接下來，我結合文章的題目給學生們設置了問題，讓他們思考“為什么說大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”，此時學生們結合剛才的分析，對此有了一個更加深刻的理解。

在這個教學片斷中，我結合教材中的插圖，引導學生們思考并分析了相關的問題，讓學生對“豐碑”的含義有了一個更加深入的理解。有效地避免了抽象的講解說理，并發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們根據(jù)自己的觀察和分析，理解了文章的思想情感，進而提高了他們的理解能力。

二、利用插圖，練習寫作

“寫”是一項重要的語文素養(yǎng)，寫作教學也是語文教學的重要內容。根據(jù)多年的教學實踐經驗，我發(fā)現(xiàn)很多小學生的語言表達能力并不是很強，多體現(xiàn)為語言表達邏輯性差、表達方式過于蒼白無力、表達語言過于口語化等等。如果不解決這些問題，對學生進行有針對性的習作訓練，那么他們的語文素養(yǎng)就難以得到有效提高。因此，教師可以利用插圖來引導學生進行寫作，對他們進行有針對性的寫作訓練，這要比直接為他們呈現(xiàn)文本更有吸引力。

小學生識圖的能力較強，因為他們天生就具備很強的想象力和創(chuàng)造力，他們能夠根據(jù)相關的插圖，聯(lián)想到很多成人想象不到的畫面。在利用插圖引導學生進行寫作訓練時，教師要善于讓學生捕捉插圖中的重要內容，用更加深刻的語言將其進行有順序的描述。久而久之，學生們的寫作能力就能得到一個全面的提高。比如：在講解《鳥的天堂》這課內容時，我讓學生們觀察文中的插圖，讓他們在頭腦中形成畫面，然后讓他們閉上眼睛，我朗讀課文，讓他們想象“獨木成林”的畫面，思考這是一個怎樣的鳥的天堂。接下來，我對他們進行了寫作指導，讓他們結合插圖，發(fā)揮自己的想象，利用文中相關的詞語和描寫手法進行寫作。學生們也都積極地利用插圖，進行相關的描寫，并將自己的作品呈現(xiàn)出來，在班上進行朗讀展示。我對他們的作文也進行了相應的點評，幫助他們提高寫作能力。由此可見，利用插圖能夠起到“化靜為動”的效果，激發(fā)了學生寫作的欲望，并在一定程度上提高了學生的想象力和創(chuàng)新意識。

三、利用插圖，訓練背誦

朗讀背誦是學習語文的主要手段，也是積累知識的重要方式。傳統(tǒng)的教學模式下，教師忽略了插圖的作用，只是讓學生們單純地去識記文本，這也就讓整個背誦過程顯得過于枯燥乏味，并且學生們也難以真正理解文本的含義。這樣是難以實現(xiàn)高效教學的。因此，教師要利用好插圖資源，讓學生們聯(lián)系文本，結合插圖進行背誦，這樣既可以提高學生背誦的效率，還能讓整個背誦過程顯得更為生動有趣，更能激發(fā)學生的主動意識，提高他們的背誦效率。

比如在講解《夜宿山寺》這首詩時，我用投影展示插圖，讓學生們觀察，并讓他們用自己的話去表述圖畫的內容。學生們根據(jù)自己的觀察，將畫面進行了描述：在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。接下來，我用多媒體給學生們播放了合適的背景音樂，并讓學生們結合插圖和自己剛才的表述誦讀古詩。最后，我對學生進行了檢測，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能順利地將其進行背誦，并且，他們對詩詞的含義有了一個更加深入的理解。

四、結語

總之，插圖在語文教學中的作用不容忽視，插圖也是寶貴的教學資源。教師要善于挖掘這些教學資源，將其有效地融入教學中，提高教學質量，促使學生更加積極主動地配合自己教學。這樣，學生的語文素養(yǎng)才能得到有效提高。

參考文獻

[1]劉玉蓮.夯實基礎，提高能力，掌握方法，把握中考—農村初中語文教學之我見[J].學周刊，2012（25）.