慕課背景下高職院校教學(xué)改革思考

蔡劍寧

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東深圳，518172）

摘 要：本文主要解讀了慕課的含義，在分析時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，就高職院校如何順應(yīng)時(shí)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)改革，構(gòu)建基于慕課的高職教學(xué)模式展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：慕課 高職教學(xué) 改革

一、背景

慕課（MOOCs）是一種新型的大規(guī)模的、開(kāi)放的在線課程模式，它將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技教育同信息技術(shù)結(jié)合，以教學(xué)為視頻的方式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)到來(lái)自世界各地的知識(shí)。慕課的最大優(yōu)勢(shì)是名師名校的資源全球共享，打破教育資源分布不均衡的桎梏，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，實(shí)現(xiàn)教育公平。慕課可以提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。也不受教學(xué)大綱和教學(xué)安排的限制，可以對(duì)任何有疑問(wèn)的章節(jié)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生在線交互和生生在線及時(shí)交互，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)的興起擴(kuò)大了人與人之間交流與合作的范圍，學(xué)生的互動(dòng)從課堂走向了網(wǎng)絡(luò)、全世界。作為信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合的產(chǎn)物，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、基于慕課的高職院校改革的主要方向

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

教師在開(kāi)展慕課教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，選擇難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)微課，同時(shí)將視頻和課堂教學(xué)有機(jī)融合。在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的代入，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的共同進(jìn)行的目的。教師還應(yīng)在課堂上留出一定的時(shí)間答疑解惑，對(duì)于學(xué)生在自主進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)時(shí)的困惑給予解答，交流心得體會(huì)，研究出更貼合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和方式。

2.教學(xué)方法的改革

高職教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新才能更好迎接慕課帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合慕課，使課堂具有開(kāi)放性，讓教師的教學(xué)場(chǎng)所不再局限于教室。教師可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備，將短小精煉的慕課視頻引入到學(xué)生們的日常生活中，使學(xué)生利用好碎片化的時(shí)間完成知識(shí)點(diǎn)的掌握，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)積極思考，老師利用微信、QQ 等現(xiàn)代化的社交軟件隨時(shí)解答、輔導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)方法的改革

現(xiàn)在的高職教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)和出勤情況。對(duì)于慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)成績(jī)所占的比例應(yīng)該加大，還應(yīng)包括其在線上學(xué)習(xí)時(shí)間和群組討論表現(xiàn)。學(xué)生也可以通過(guò)互評(píng)的方式，對(duì)其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。在討論和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能夠正面、正確地認(rèn)識(shí)自我，合理、客觀地評(píng)價(jià)他人，完善人格。

三、基于慕課的高職院校教學(xué)模式的構(gòu)建方法

1.做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出，要大力開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，以教育信息化打破長(zhǎng)期制約教育發(fā)展的瓶頸，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的革命性影響。雖然各高校普遍重視慕課建設(shè)，但多數(shù)高職高專院校的慕課建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，且面臨經(jīng)費(fèi)不足和教師積極性不高等諸多難題，往往是說(shuō)的多而做的少，導(dǎo)致慕課建設(shè)有很大的盲目性。這類學(xué)校的首要任務(wù)是以慕課為契機(jī)提高教學(xué)質(zhì)量，將課堂教學(xué)與慕課相融合。開(kāi)放的慕課課程，主要定位于公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課等優(yōu)質(zhì)課程。充分利用名校的資源優(yōu)勢(shì)，建立共享平臺(tái)和合作聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和論證，結(jié)合自身實(shí)際情況，做好頂層設(shè)計(jì)，制訂規(guī)范的管理辦法、科學(xué)的工作流程和完善的資金保障機(jī)制。將慕課教學(xué)引入教師評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)。

2.多元化的慕課建設(shè)模式

高職高專院校面臨課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、學(xué)生數(shù)量多、教師相對(duì)缺乏以及信息化教學(xué)能力亟待提升等問(wèn)題?？上冉柚谌侥秸n平臺(tái)創(chuàng)建課程，如“中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)”“愛(ài)慕課”等，以公共課程和素質(zhì)拓展選修課程為試點(diǎn)推行慕課教學(xué)模式。選配校內(nèi)指導(dǎo)教師，培訓(xùn)慕課教學(xué)方法，探索教學(xué)方法改革。同時(shí)，通過(guò)課程招標(biāo)建設(shè)方式，建設(shè)高質(zhì)量、有特色的校本慕課資源。積極和兄弟院校合作，創(chuàng)建慕課共享聯(lián)盟。每所學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)課程，組建優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)課為重點(diǎn)，合作學(xué)校分別建設(shè)不同的精品慕課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，彌補(bǔ)師資短缺以及優(yōu)勢(shì)課程不足等問(wèn)題。通過(guò)多種慕課建設(shè)模式，使更多的課程實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課程教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的課時(shí)之比不低于1∶1，以保證知識(shí)體系的完整性與連續(xù)性。這種基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是在課前進(jìn)行的，學(xué)生先在網(wǎng)上進(jìn)行自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成課程視頻觀看、問(wèn)答互動(dòng)和習(xí)題測(cè)試等；“吸收內(nèi)化”主要是在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化吸收。為避免慕課知識(shí)的碎片化，各章節(jié)的“微課程”要有編號(hào)和標(biāo)題，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。慕課教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，包括在線討論、測(cè)驗(yàn)考試、課堂表現(xiàn)等多種方式，督促學(xué)生高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)。慕課目前還不可能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，畢竟校園文化、課堂氛圍的熏陶都是在線課程難以替代的。加上高職高專院校自身?xiàng)l件限制，慕課建設(shè)只能是有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)。面對(duì)慕課時(shí)代的到來(lái)，高職高專院校要根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)慕課建設(shè)，推動(dòng)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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