高考作文改革與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文寫(xiě)作

程濤

【摘要】近年來(lái)教育改革要求教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著改革的趨勢(shì)，高中作文在現(xiàn)今的寫(xiě)作要求中有所改變，更加傾向?qū)Α叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”的關(guān)注。因此，教師應(yīng)在授課中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好此類(lèi)文章，更好地適應(yīng)高考作文改革，獲得較高的成績(jī)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”寫(xiě)作要求是加強(qiáng)指令，提高文章的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維力，學(xué)會(huì)在材料中找尋主旨，從而確定作文的立意并全方位闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫(xiě)作要求在前年被相關(guān)教育界認(rèn)識(shí)并提出。提出后受到眾多人士的關(guān)注，并且逐步實(shí)行到日常教學(xué)中。此種寫(xiě)作方式是近些年考試的熱點(diǎn)，如在2016年的全國(guó)卷中要求用此類(lèi)形式作答。但由于其提出時(shí)間較短，學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確應(yīng)用此種寫(xiě)作方式，學(xué)習(xí)效率有所下降。很難從先前的模式中走出來(lái)，有時(shí)甚至是想凸顯“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型寫(xiě)作手法，但效果不盡如人意。教師應(yīng)注重分析新型作文的內(nèi)涵及要求，以便學(xué)生理解。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作概述

此種理念最早由國(guó)外學(xué)者提出。歐洲及美國(guó)的學(xué)者在日常寫(xiě)作中愿意選擇此類(lèi)手法。其在思想、寫(xiě)作的客體（對(duì)象）等方面具有驅(qū)動(dòng)性，依據(jù)每篇文章要求不一樣，體現(xiàn)不同的主旨。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重對(duì)材料的分析，認(rèn)真審清題目，發(fā)揮獨(dú)立思考能力與自我創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)變換思維方式，嚴(yán)格依據(jù)材料要求書(shū)寫(xiě)。

“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)型”寫(xiě)作要求與傳統(tǒng)文章有所不同。改革前的作文在閱讀所給材料后可以發(fā)揮自身的想象或是離開(kāi)材料，自己去論述觀點(diǎn)，文章主要看重的是立意，與材料的觀點(diǎn)聯(lián)系不大?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”寫(xiě)作與材料的聯(lián)系較為緊密。依據(jù)材料的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？傮w區(qū)分便是改革前的寫(xiě)作僅是單一的論述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)關(guān)注材料本身，以某一論點(diǎn)為切入點(diǎn)，精準(zhǔn)分析與概括，不單是簡(jiǎn)單的空論，不能離開(kāi)材料寫(xiě)作。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在寫(xiě)作中的具體使用

（一）分析材料并運(yùn)用知識(shí)

由于高考作文的改革時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生在理解及運(yùn)用方面存在一定困難。因此，教師在授課中不應(yīng)給學(xué)生過(guò)多壓力，讓其在放松的情況下學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能夠帶來(lái)更大的獲益。所以，課堂環(huán)境十分重要，應(yīng)在輕松及愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解其掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)。避免出現(xiàn)學(xué)生不理解問(wèn)題但又不愿說(shuō)出口的情況。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶準(zhǔn)確且扎實(shí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。書(shū)寫(xiě)文章時(shí)，教師應(yīng)提前告知學(xué)生所要講授的內(nèi)容，向?qū)W生尋求意見(jiàn)，授課中若加入了學(xué)生所傾向的部分，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步提高，課程內(nèi)容的記憶便更為快捷。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，教師再進(jìn)行第二個(gè)知識(shí)的教學(xué)，切莫速度過(guò)快影響學(xué)生的理解。通過(guò)此種方式逐步培養(yǎng)學(xué)生自我分析材料的能力并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）精心挑選與計(jì)劃任務(wù)

選擇好的任務(wù)類(lèi)型并在授課中制訂計(jì)劃，利于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”寫(xiě)作的整體發(fā)展。并且其所占比重較大，因此，教師在授課中應(yīng)按照教案的授課分配，時(shí)間安排及教學(xué)要求等多方面予以考慮，挑選出最佳的任務(wù)。第一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的任務(wù)類(lèi)型。任務(wù)的挑選不能僅求新意，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)挑選。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)感到輕松并能夠接受，且符合作文改革后的要求。第二，挑選的內(nèi)容必須簡(jiǎn)單。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸此類(lèi)寫(xiě)作手法，若突然提高難度學(xué)生在一時(shí)間無(wú)法接受，課堂的效率自然不高。逐漸會(huì)失去興趣，影響學(xué)生的心態(tài)。第三，任務(wù)的挑選與計(jì)劃應(yīng)具有全面性。在任務(wù)中體現(xiàn)多種寫(xiě)作手法及要求，能夠加強(qiáng)學(xué)生的能力，面對(duì)一些較為復(fù)雜的任務(wù)亦能夠有效處理。在寫(xiě)作手法與思維調(diào)動(dòng)方面要有較高的能力。

三、加強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫(xiě)作的對(duì)策

（一）培養(yǎng)分析能力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫(xiě)作的重要部分便是在眾多的材料中找尋到寫(xiě)作的主旨，即能夠自我分析出材料隱含的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自我分析找到文章所表達(dá)的中心思想，寫(xiě)作符合要求，成績(jī)定會(huì)有所提高。因此教師在授課中應(yīng)給予學(xué)生較多的時(shí)間，鍛煉其寫(xiě)作的能力。讓學(xué)生在材料中找尋出正確的文章主旨，分析每篇文章是否具有相同部分，讓學(xué)生仔細(xì)觀察與研究，最后按照文中所給要求定主題。通過(guò)此種方式能夠鍛煉學(xué)生分析文章的能力，在正式考試中便能夠準(zhǔn)確找到寫(xiě)作的要求且節(jié)省一定的時(shí)間。

（二）仔細(xì)研讀材料

作文的寫(xiě)作能否找尋到立意的前提便是能否仔細(xì)研讀材料的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生拿到一篇作文時(shí)，其應(yīng)先多讀幾遍材料，切莫僅大體閱讀后便直接寫(xiě)文章，此種方式易丟失部分隱含的要求，從而丟掉本不該失去的分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)研讀材料，從整體角度理解內(nèi)容要求。對(duì)材料的理解要透徹，不能簡(jiǎn)單思索后就得出結(jié)論，要從內(nèi)容中人的描寫(xiě)、物的表述等方面綜合考慮。當(dāng)整體上理解了文中的內(nèi)容，仔細(xì)研讀了材料反映的細(xì)節(jié)，文章質(zhì)量才會(huì)有所提升，主旨的找尋便相對(duì)準(zhǔn)確。

（三）綜合培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能僅從一個(gè)或是兩個(gè)方面授課，應(yīng)在整體上對(duì)其培養(yǎng)，全方位加強(qiáng)學(xué)習(xí)與寫(xiě)作能力。對(duì)作文內(nèi)容要有較強(qiáng)的分析力，前文論述到，學(xué)生掌握了文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，便能夠抓住主旨，較好地完成寫(xiě)作。因此學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)應(yīng)首先應(yīng)從分析力開(kāi)始。讓學(xué)生多閱讀材料，當(dāng)其積累到一定的水平時(shí)，在速度方面便有較好的提升。逐漸從量的積累轉(zhuǎn)到質(zhì)的飛躍，寫(xiě)作的層次穩(wěn)步提升。對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考。教師在授課中多講解些不同類(lèi)型與要求的材料，學(xué)生在理解時(shí)便會(huì)有一定的記憶。當(dāng)面對(duì)與此相類(lèi)似的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力便會(huì)增強(qiáng)，中心思想的把握亦會(huì)準(zhǔn)確，從而寫(xiě)出高質(zhì)量、有深度的文章。

四、結(jié)論

當(dāng)今教學(xué)改革已經(jīng)表明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文是今后高考的重點(diǎn)。其能夠在日常授課中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維能力，可以從不同角度來(lái)思索文章的含義，并能夠在有限的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)把握材料的中心論點(diǎn)，寫(xiě)出質(zhì)量較高的文章。因此，教師在授課中應(yīng)教會(huì)學(xué)生理解材料所講內(nèi)容，多角度思考文章的論述點(diǎn)，并注重分析文章內(nèi)容包含的隱藏意義，以此提升學(xué)生整體寫(xiě)作能力，更好地適應(yīng)改革后的作文要求。

參考文獻(xiàn)

王玉強(qiáng)，馮希娟.高考作文命題“新”形式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文特點(diǎn)分析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（10）.