論物理研究性學(xué)習(xí)

（濟(jì)南錦苑學(xué)校，山東濟(jì)南，250001）

摘 要：物理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在物理及相關(guān)學(xué)科教師的群體性指導(dǎo)下，以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的一種綜合性學(xué)習(xí)。運(yùn)用類似于物理研究的思想與方法去獲取和應(yīng)用物理知識的一種學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生主動探究活動為主的學(xué)習(xí)活動。在這一學(xué)習(xí)活動中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“指導(dǎo)者”，潛能的“挖掘者”，研究的“合作伙伴”，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，貫徹先進(jìn)的教育理念，通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度，使物理研究性學(xué)習(xí)既實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)物理知識產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的歷史軌跡，又能發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，樹立正確的科學(xué)觀。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視物理情景的創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計(jì)，全面準(zhǔn)備，真正使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：物理研究 物理學(xué)習(xí) 研究創(chuàng)新

隨著課改的深入進(jìn)行，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步成為學(xué)校教育中科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力而實(shí)施的一種嶄新的教學(xué)模式，引起了教育界和全社會的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)教育模式的核心教育觀念就在于“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力的目的。近年來的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐表明，“研究性學(xué)習(xí)”已促使課堂教學(xué)在落實(shí)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了重要進(jìn)展，這對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的改革深化，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。

物理研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從某些物理問題以及其他學(xué)科或?qū)嵺`生活中出現(xiàn)的問題中選擇并確定研究性課題，運(yùn)用類似于物理學(xué)科的科學(xué)研究方法去獲取和應(yīng)用物理知識，從而在掌握物理知識的同時(shí)，體驗(yàn)、理解、掌握和應(yīng)用物理學(xué)科的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，發(fā)展科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式?？梢姡锢硌芯啃詫W(xué)習(xí)，是以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的一種綜合性學(xué)習(xí)。探究素養(yǎng)正是我國中小學(xué)生所普遍缺乏的基本素養(yǎng)之一。而“物理研究性學(xué)習(xí)”課程就是要把以往學(xué)科課程中片斷的、零碎的探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，通過開設(shè)專門的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將模擬物理學(xué)家或前人研究方法，“再現(xiàn)”物理研究及應(yīng)用的過程，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對物理學(xué)科科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神、求實(shí)精神、革新精神、自由精神、審美精神以及利用科學(xué)造福于人類的精神。在這種類似于物理學(xué)科的科學(xué)研究方法和研究過程的“模仿”“運(yùn)用”和“再現(xiàn)”中，學(xué)生不僅看到了客觀世界中物理的神奇和實(shí)際生活中物理的美麗，更為重要的是學(xué)生的能力、毅力、科學(xué)精神、協(xié)作意識等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)，在實(shí)踐中找到了自己，在探索中塑造了人格，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了自我。這種在學(xué)習(xí)活動過程中對物理學(xué)科科學(xué)研究的“模仿”“運(yùn)用”和“再現(xiàn)”，正是物理研究性學(xué)習(xí)所具有的最基本的本質(zhì)性特征。設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合、應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理教學(xué)中希望學(xué)生開展真正的探究并有所收獲，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)有利的情境和過程，并把探究活動引向一個(gè)明確的方向。由傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)者外在的知識、技能的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在思維和情感的自我體驗(yàn)（思路歷程）；由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)通過設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒优c任務(wù)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在探究的過程中逐步學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成對科學(xué)的積極態(tài)度。在探究過程中，教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要逐步讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，最終在有效引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行探索。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師只需適度參與，重點(diǎn)是在組織、評價(jià)和總體指導(dǎo)等環(huán)節(jié)上發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)要面向每一位學(xué)生的主動性和探索性的物理研究性活動，所創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)情景和所提供的背景素材要能夠引起不同層面的全體學(xué)生的主動思考，激發(fā)學(xué)生之間、師生之間的積極交流。這種在學(xué)習(xí)活動中由學(xué)生的主動性和自主性以及教師參與的適度性和指導(dǎo)性所形成的師生關(guān)系，促成了學(xué)生自由奔放和新穎想象力的展開，營造了一種無拘無束的氛圍和自由呼吸的空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以充分釋放。

物理的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，主動探究，注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，物理教學(xué)應(yīng)注重知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。而物理研究性學(xué)習(xí)的過程，正是運(yùn)用所學(xué)知識與科學(xué)研究方法分析解決問題的過程，學(xué)習(xí)過程既是原有知識的升華，又是過程與方法的訓(xùn)練，磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探索精神。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉福強(qiáng)（1979.12-），漢族，山東省濟(jì)南市，本科，濟(jì)南錦苑學(xué)校，中學(xué)一級，研究方向：教育教學(xué)。