夯實(shí)基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新

劉雪秀

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文老師的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，做一位教學(xué)生的好老師，要求我們小學(xué)語(yǔ)文要從實(shí)際出發(fā)，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于開拓，找出適合自己的教學(xué)創(chuàng)新的新路子，做創(chuàng)新教育的先鋒隊(duì)，使每一位學(xué)生能在創(chuàng)新中生活，在創(chuàng)新中茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 夯實(shí)基礎(chǔ) 創(chuàng)新教育 提高素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在大力開展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為一個(gè)不容忽視的話題。全國(guó)第三次教育工作會(huì)議指出：“要以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”確實(shí)如此，沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新型的人才，就無(wú)力迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生而言，只是相對(duì)于自己原有的水平，或同學(xué)群體的水平而言，確有新的開拓與前進(jìn)，提出個(gè)人獨(dú)到的見解，有獨(dú)特想法、做法。

隨著對(duì)課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善了對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。由此可見，語(yǔ)文創(chuàng)新教育的實(shí)施，決不是孤立存在的。

為突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，著眼于課堂教學(xué)創(chuàng)新的探索，歷經(jīng)了曲折的過(guò)程。經(jīng)過(guò)廣泛的查閱相關(guān)的資料，到課堂教學(xué)的實(shí)踐積累，對(duì)創(chuàng)新教育又有了新的認(rèn)識(shí)。

1立足于基礎(chǔ)知識(shí)

在實(shí)行創(chuàng)新教育中，聽過(guò)幾節(jié)課，看過(guò)一些相關(guān)的材料之后，便開始摸索起適合于本班學(xué)生特點(diǎn)的教法，在課堂上通過(guò)對(duì)書上的插圖的仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，展開大膽的想象后自由談話，只要想象合理，有自己獨(dú)到的見解都會(huì)受到表?yè)P(yáng)。自學(xué)討論，質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，給學(xué)生們主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的空間，同學(xué)們暢所欲言，把自學(xué)中出現(xiàn)的問題，在交流中得到解決，這樣的課堂氣氛確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的的積極性，改變了以往語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到很大的提高。

可是一段時(shí)間以后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的同時(shí)，書寫、識(shí)字、組詞、造句等基本能力卻停滯不前，似乎有點(diǎn)顧此失彼。發(fā)現(xiàn)這一問題后，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我才認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可缺少的，因?yàn)閯?chuàng)新從來(lái)就不是空洞的，幾乎不存在無(wú)知識(shí)的所謂創(chuàng)新。而在教學(xué)中卻忽視了基礎(chǔ)知識(shí)。為改變這一現(xiàn)狀，又不走入低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的模式，我聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好自學(xué)筆記寫作業(yè)，對(duì)于字、詞、句進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要學(xué)生在完成自學(xué)筆記的過(guò)程中，一律不許抄學(xué)習(xí)資料，而要通過(guò)查字典給每一課的生字組一些會(huì)讀、會(huì)寫、能理解大意的詞，而對(duì)于詞語(yǔ)意思，則要求聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助工具書來(lái)理解，在理解的基礎(chǔ)上整理在自學(xué)筆記上。課堂上又通過(guò)自學(xué)匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，首先交流對(duì)本課字詞的理解，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生識(shí)詞量，豐富了詞匯，使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，消除了創(chuàng)新教育的后顧之憂，使創(chuàng)新教育扎扎實(shí)實(shí)地得以順利進(jìn)行，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2著眼于基本能力

小學(xué)階段是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的最佳時(shí)期，同樣也是發(fā)掘?qū)W生潛在地創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)地培養(yǎng)，應(yīng)著眼于基本能力地培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)以樂學(xué)為前題。突出學(xué)生的主體地位，不斷地開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑，主動(dòng)地發(fā)展。

“聽、說(shuō)、讀、寫”都是小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的基本能力，此外，還有理解、想象等。一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)，“千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本大法?！痹诮虒W(xué)中，可以情為線索，以讀為手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自我感悟。如在教學(xué)《北京亮起來(lái)一課》時(shí)，抓住課題的“亮”字啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系本地學(xué)生所見到的燈光夜景，進(jìn)行描述，讓學(xué)生有感而讀，以讀生情，感受北京這座古城發(fā)生的巨大變化。

想象是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，抓住蘊(yùn)含豐富的句段，引導(dǎo)進(jìn)行想象訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累、生活積累。以構(gòu)筑新的畫面，新的形象，這不僅能促使學(xué)生憑借形象感受課文內(nèi)容，借助形象理解課文內(nèi)涵，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3加強(qiáng)信息的收集

“沒有信息的世界是混亂的世界。”這是一位美國(guó)科學(xué)家所寫的詩(shī)句，隨著社會(huì)逐步進(jìn)入到信息時(shí)代，信息的作用與日俱增，更加受到重視。因此對(duì)小學(xué)生收集資料、查閱信息能力的培養(yǎng)，也成為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。比如，在教學(xué)《威尼斯小艇》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使學(xué)生課堂上能更好地參與，課前，我布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生各盡所能，查閱有關(guān)水上城市——威尼斯的資料。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、查閱資料的能力，課堂上，我讓這些查閱到資料地學(xué)生大顯身手。當(dāng)其它同學(xué)聽到人家滔滔不絕地講述，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)有一種躍躍欲試的心理，使學(xué)生潛移默化地受到收集資料地能力培養(yǎng)，從而來(lái)適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)地需要。

同樣，民主的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、朗讀、觀察、想象、思維、習(xí)作、表演等各種基本能力地主動(dòng)發(fā)展提供了一個(gè)良好的教育環(huán)境。課堂上的參與發(fā)言，不再是老師提名，學(xué)生不情愿地緊張地作答，而變成了學(xué)生搶著說(shuō)，搶著練地踴躍場(chǎng)面，在這一“搶”中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生將來(lái)能立身于競(jìng)爭(zhēng)激烈地現(xiàn)今社會(huì)，明白抓住機(jī)遇的重要性；同樣，也在這一“搶”中，使學(xué)生的許多見解得以發(fā)表，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得以表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，應(yīng)與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合，最終提高學(xué)生素質(zhì)。