小學生寫作興趣的培養(yǎng)

王景樂

摘 要 培養(yǎng)和提高學生的寫作素養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，為改變學生怕寫作文的現(xiàn)狀，教師必須進行作文教學改革，從激發(fā)學生寫作興趣入手，將其引入寫作學習的正常軌道，以達到教學目的。

關鍵詞 學習興趣 內(nèi)部和外部 激發(fā)興趣 積極性

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

小學生初步接觸作文，使任教者感到十分棘手。他們年紀小讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說話機會少，寫話、寫作文常常茫然不知所措。寫作是一種言語表達活動，需要來自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望、寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。從目前學校語文教育的實際情況看，學生的作文興趣呈現(xiàn)出相當明顯的兩極趨勢，許多人興趣不高，認為是一種苦“差使”，討厭作文、懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。在此，談談我的幾種作文教學方法。

1激發(fā)興趣，競賽練習

興趣是最好的老師，是學生學習的最初動力，但小學生的興趣難以持久，特別是作文能力的培養(yǎng)，需要持之以恒的練習。因此，必須將暫時興趣轉化為長久動力，學生作文水平才有提高。

1.1課內(nèi)以趣指導學生入門

（1）提問式。如，指導學生練習寫作《一個夏天的晚上》，教師可提問“一個夏天的晚上，微風輕輕吹來，涼爽極了。在這樣一個美好的晚上會發(fā)生什么事呢？”問題一出，學生立即興趣盎然地思考開了。

（2）實物式。如描寫一種水果，教師可將紅蘋果、黃香蕉、橙色桔子帶入課堂，色彩斑斕的水果頓時就吸引了學生的注意力。

（3）表演式。指導學生表演后，再引導學生寫作，學生因歷歷在目，寫起來也就得心應手了。

（4）情境式。出示幻燈或播放錄音，把學生帶到創(chuàng)設的情境中去引導他們說話、寫話。

1.2課外競賽引導學生練習

（1）低段著重練習說話、寫話。從一年級下學期開始，布置學生每人配備一本日記本，開始進行“每天一句話”的練習。要求學生在日記本上每天寫一句話，只要做到意思清楚完整即可。每天早讀輪流讓十名同學到講臺上練習說自己寫的這句話，并讓學生評議哪個同學說得最好，記錄下來，一學期評出“最會說話的孩子”。到二年級則相應地要求增加到說幾句連貫的話，寫幾句連貫的話。

（2）中段著重練習寫片斷，寫精寫實。除課堂作文教學落到實處外，還要讓學生多讀范文、多積累詞匯 。因此在三年級，我又布置學生配備讀書筆記本。要求“每天讀一篇文章”，并要做好讀書筆記。筆記內(nèi)容包括：文章的題目；文章的類型；文章的主要內(nèi)容；摘寫好詞好句。并要求學生每周仿寫一篇。學期結束評出優(yōu)秀“小詞典”。

（3）高段著重篇章練習，立新意選新材。要求學生每人配備一本“佳作本”，班上也有一本“佳作本” 。把自己平時寫得好的文章，抄錄到自己的“佳作本”中。教師則在每一次作文練習后，選擇二、三篇優(yōu)秀作文，抄錄到班上的“佳作本”中。每學期結束時開一次展覽會，展出各自的佳作本，互相交流，并且比一比誰入選“佳作本”的篇數(shù)最多，評出“佳作本”。

2手抄小報練能力

辦手抄小報，小學生們自采、自寫、自編，自己確定“報名”和內(nèi)容，自己美化、設計版面，既當主編，又當編輯、記者。手抄報圖文并茂，內(nèi)容豐富：有“新聞報道”，有知識介紹，有學法集萃，有習作選登……每期手抄報“出版”之后，大家爭相傳閱，互相借鑒，不斷提高“辦報”水平。手抄小報，每月一期，鍛煉了語文整體能力，調(diào)動了主動學習、創(chuàng)造的積極性。并評選出優(yōu)秀手抄報。

3課堂五分鐘演講

每節(jié)語文課抽出五分鐘時間由兩個學生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求 ：內(nèi)容健康、敘述完整、語音清晰、態(tài)度自然。原則是：由易到難。第一輪自選題材，內(nèi)容可以從報刊、雜志 上摘抄。第二輪由教師命題，學生寫稿。學生對這一活動表現(xiàn)出極大的興趣，其作用是始料不及的。開始，只是為了使學生說話流利些，課堂提問順利些，可現(xiàn)在看來，它除了具有能提高學生的說話能力外，還有如下幾方面的作用：（1）調(diào)動了學生學習語文的積極性。（2）激發(fā)學生課外閱讀的興趣。（3）提高了學生寫作及講評的水平。我認為，課堂五分鐘演講，不但提高了學生的說話能力、寫作能力，而且大大調(diào)動了學生學習興趣，對語文教學有促進作用。

4和閱讀教學緊密聯(lián)系

經(jīng)過多年的教學實踐，我認為以“仿、補、續(xù)、改、擴、套、引”的方法，聯(lián)系課文指導寫作，是提高小學生作文能力的好途徑。既能使學生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓練學生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的。

5寫日記、周記、讀書筆記

日記與作文相比，有著不可比擬的優(yōu)點：

（1）記日記是在事件發(fā)生之后及時記寫，學生對事件的感知、認識等記憶得清楚，寫來所費功夫不多。

（2）記日記是學生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的主動性、靈活性，非常自由，而且具有比較強烈的真情實感。所以，日記對學生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進作用。我通過讓學生或堅持摘抄，或堅持記讀書筆記，或每日記一條新聞等做法，積累大量的間接寫作材料。對于直接寫作材料的積累，要引導學生認真觀察、體驗日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來。

總之，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學階段是學生作文的起步，所以，小學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。