如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

吳小蓮

摘要：如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是英語(yǔ)教育永恒的主題，也是我們英語(yǔ)教師經(jīng)常討論的難以解決的問(wèn)題。特別是在新課標(biāo)課堂改革下，所謂英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性：即在40分鐘的課堂教學(xué)中，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師學(xué)生各處在什么位置，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好？要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念，并且教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)再結(jié)合所教學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，注意掌握課堂節(jié)奏，逐漸摸索并制定出最適合自己和自己學(xué)生 的、最有效的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；教學(xué)有效性；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0050

如何提高進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，什么樣的課堂教學(xué)才是取得最佳效果的教學(xué)？什么樣的教學(xué)方法才是好方法？教學(xué)節(jié)奏該是怎樣？這些問(wèn)題是教學(xué)工作者最關(guān)心、討論最長(zhǎng)久的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些看法及建議。

一、注意尊重英語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣性和積極性

初中生的模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至高中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件，在小學(xué)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課，已經(jīng)有效地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。在初中階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠更加開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展知識(shí)，提高他們良好的思想品德修養(yǎng)。雖然學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，興趣濃厚，積極性高，愿意學(xué)也樂(lè)于學(xué)，但是隨著知識(shí)的日漸增多，語(yǔ)法的日趨復(fù)雜，許多知識(shí)又需要背誦，導(dǎo)致眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸衰退，厭學(xué)心理逐漸增強(qiáng)。因此，教師需要采用多種教學(xué)方法使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中親近英語(yǔ)、感受英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)。要滿(mǎn)足學(xué)生的成功欲，這就需要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要做到四點(diǎn)：1. 挖掘教材。激發(fā)興趣。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素。教材處理及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)力求集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，教師適當(dāng)采用電教媒體教學(xué)，可令教學(xué)直觀、生動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、有聲有色。此外，針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的特征，教師可設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。2. 運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3. 恰當(dāng)運(yùn)用身體及表情語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，“微笑”應(yīng)是貫穿始終的表情，通常教師面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“good morning”或輕松的“Hello”，便開(kāi)始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，教師自然地運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。4. 做學(xué)生的知心朋友。教師不但要注意自己的形象，而且更要樂(lè)于與學(xué)生做知心朋友，使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而英語(yǔ)教學(xué)主要是以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師在語(yǔ)言活動(dòng)中起主導(dǎo)和關(guān)鍵作用。教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對(duì)學(xué)生的影響都很大。在課堂上，教師的態(tài)度要和藹、平易近人，語(yǔ)言中要流露出安慰和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

中學(xué)生的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)的，因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一些成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感。而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際情景中獲得。如教句型時(shí)，教師除按照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械操練外，還可結(jié)合教材和教室的具體情況創(chuàng)造一些情景，進(jìn)行意義操練或交際操練。例如，教“Whats on the table？”這一句型時(shí)，教師手握一些小物品，把手放在身背后，向?qū)W生問(wèn)：“Whats in my hand？Guess？” 這時(shí)，學(xué)生的興趣來(lái)了，他們不但集中思想猜測(cè)，而且很自然地說(shuō)：“Theres a...in it或Is that a...？”教師就回答：No，it isnt .或Yes ，it is. Thats a...等。最后讓學(xué)生猜到了，那個(gè)學(xué)生很滿(mǎn)意，其他學(xué)生也很高興。學(xué)生對(duì)句型運(yùn)用較熟悉，概念也深刻；此外，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英文歌曲，閱讀英語(yǔ)課外讀物，聽(tīng)懂一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)短文，談?wù)勆倌陜和娨暪?jié)目的內(nèi)容等。

二、注意抓住初中生的好奇心

初中生的好奇心、好勝心一般都是比較強(qiáng)的，他們總是希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些新東西，這就需要教師在教學(xué)時(shí)多考慮啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極活躍的狀態(tài)。因此，教師的提問(wèn)要求要靈活多樣，要向全班提出要求，然后個(gè)別活動(dòng)，要運(yùn)用意義操練和交際操練。初中學(xué)生的童心未泯，但好勝心也很強(qiáng)烈。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)，小組競(jìng)賽等形式，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。游戲競(jìng)賽教學(xué)法，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒參與語(yǔ)言的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在歡樂(lè)中愉快地接受了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、教學(xué)方法要靈活多樣

低年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這就要求教師在課堂上注意適當(dāng)安排靈活多樣的教學(xué)方式。如在教句型時(shí)可用句型歌進(jìn)行教學(xué)；或用圖片、幻燈片進(jìn)行；教課文時(shí)可用簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊教。鞏固小結(jié)時(shí)，運(yùn)用角色表演或連詞成句表演等方法。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力和諧發(fā)展，重視英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，堅(jiān)持精講多練的原則，課堂上三分之二的時(shí)間給學(xué)生，以便進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生掌握外語(yǔ)的心理過(guò)程有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生做多種多樣的練習(xí)。練習(xí)編排的原則由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由機(jī)械練習(xí)到活用練習(xí)。

四、注意英語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，有其本身特有的節(jié)奏。一節(jié)課有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和終結(jié)。如果平鋪直敘，便缺乏課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力，因此，要使課堂教學(xué)取得應(yīng)有的效果，就應(yīng)該注意有關(guān)課堂教學(xué)節(jié)奏的幾點(diǎn)要求：

1. 快慢要有變化，快慢是針對(duì)教學(xué)進(jìn)程的速度而言的，英語(yǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的主陣地，教師應(yīng)在有限的40分鐘內(nèi)盡量為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。若教學(xué)節(jié)奏快慢，學(xué)生思維就會(huì)松散，則會(huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，教師應(yīng)加快英語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏。例如，講解學(xué)生易懂，易掌握的內(nèi)容時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要；教學(xué)中操練形式的轉(zhuǎn)換和各教學(xué)環(huán)節(jié)的交替應(yīng)力求明快、緊湊；教師的語(yǔ)速應(yīng)力求正常。但是，若節(jié)奏過(guò)快，容易使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)的進(jìn)程，結(jié)果是欲速則不達(dá)，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。因此，在教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師要突出講和反復(fù)講；針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容教師要分散講，緩慢講。在整個(gè)英語(yǔ)課堂過(guò)程中，教師應(yīng)突出重點(diǎn)，合理取舍，主次分明，詳略得當(dāng)，該快則快，該慢則慢，快慢結(jié)合。當(dāng)然，快與慢的活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行操作與調(diào)整，力求使教學(xué)步驟順暢、自然。

2. 動(dòng)靜交替。動(dòng)是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)，如學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，熱烈討論和激烈的辯論等。靜是一種相對(duì)安靜的狀態(tài)，如學(xué)生靜心聽(tīng)課，深入思考等。一節(jié)英語(yǔ)課若一直處于動(dòng)態(tài)，缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，就會(huì)造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)（即表面似乎活躍，實(shí)質(zhì)無(wú)序），但是在這樣的課堂中難以條理化掌握知識(shí)。有的英語(yǔ)課自始致終靜寂，氣氛沉悶，乏味，學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果必定是差強(qiáng)人意，學(xué)生必定是昏昏入睡。因此，當(dāng)學(xué)生大腦漸漸疲憊時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變換教學(xué)方式，動(dòng)靜適宜，寓教于樂(lè)，力求避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

3. 張弛有錯(cuò)落?！皬垺本褪蔷o張，急促。“馳”就是輕松，舒緩。如果英語(yǔ)課堂上一味地“張”就會(huì)造成學(xué)生緊張的心理。影響其學(xué)習(xí)效果；如果一味地“馳”，學(xué)生精神渙散影響其聽(tīng)課效率。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生反映，上某某教師的課，有種心跳加快，喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)，等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言?？梢?jiàn)，這是對(duì)英語(yǔ)課堂張弛處理不當(dāng)?shù)姆从?。因此，教師在課堂教學(xué)中既要采用比賽、辯論、搶答等活動(dòng)形式和使用緊張、急促的語(yǔ)言造成緊張的課堂氣氛，也要運(yùn)用游戲，故事、歌謠。謎語(yǔ)等活動(dòng)形式和使用活潑、幽默的語(yǔ)言使學(xué)生的心情愉快、輕松。這樣，通過(guò)張弛互相錯(cuò)落，使課堂氣氛產(chǎn)生韻律美。

當(dāng)然，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，使構(gòu)成課堂教學(xué)各要素之間搭配合理，但也要注意考慮學(xué)生之間的水平差異，不能簡(jiǎn)單地使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，過(guò)高或過(guò)低都會(huì)犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益，盡量避免產(chǎn)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際水平，同時(shí)注意課堂教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏的課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)作用，兼顧兩頭，也不忽略中間的課堂教學(xué)，才能取得最佳效果，才是理想的課堂教學(xué)。每一堂課下來(lái)，總會(huì)有滿(mǎn)意和不盡人意的地方，課后坐下來(lái)及時(shí)反思，加以改正，并寫(xiě)好教學(xué)隨筆。作為一名新師，課后反思對(duì)自身成長(zhǎng)及教學(xué)水平尤其重要，因?yàn)椋嚎偨Y(jié)才能提高，反思才能進(jìn)步。

（作者單位：廣西浦北縣寨圩中學(xué) 535300）