小議高中化學有效教學

陳振壽

摘要：新課程必須面對的問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一條重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果、有效率、有效益。高中化學教學的“有效”，更強調(diào)高中化學的學習是主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

關(guān)鍵詞：高中化學；有效教學；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0036

有效教學，廣義上講就是指有效率的教學；具體到每個不同的學科上，就成為“學科有效教學”?！皩W科有效教學”除了具有有效教學的一般涵義外，其更多的是受到具體學科特殊規(guī)律的制約，因此又具有更為深層次的涵義。高中化學課堂有效教學是指高中師生在化學課堂上、在一般教學規(guī)律和化學學科的特殊教學規(guī)律指導下，以最少的教學投入獲得“好”的教學效果，使所有學生的化學素養(yǎng)都盡可能得到發(fā)展和提高的教學。

一、當前高中化學課堂教學現(xiàn)狀與問題

1. 教師為教而教

就當前高中化學課堂教學普遍存在的問題是有教無學，教與學相脫節(jié)，教師只是一個人在唱獨角戲，甚至是照本宣科完全將學生的學置于腦后，教師上課只是為教而教，而不是為學生學。學生處于這種氛圍，難免是被動地“接受”化學知識，學生的學習主動性受到抑制，學生學習效率低下。

2. 教學流于形式，無系統(tǒng)、計劃可言

高中化學課程改革要求要注重學生“三維目標”的培養(yǎng)，要一改傳統(tǒng)單一的教學模式，從多個角度、多個維度促進學生發(fā)展。課程改革是好事，但是限于教師對新課改理念的不理解或者理解不夠深，為了體現(xiàn)“三維目標”，片面強調(diào)教學的形式、過程，而不重化學知識本質(zhì)，教學改革導致教學流于形式，就其教學系統(tǒng)性、計劃性而言則無從談起。

3. 教學實驗探而不究，學習合而不作

新課程改革標準重點關(guān)注了高中學生化學實驗的學習，要求利用化學實驗教學培養(yǎng)學生的實驗探究能力；許多教師大量減少了講授時間，花更多的課堂時間讓學生“探究”。這樣做表面上是重視學生探究能力的培養(yǎng)，但是也由于缺乏相應(yīng)的指導、引導，導致學生實際上是探而不究。就實驗教學中的合作學習而言，學生在教師的幫助下分成了若干學習小組，但由于學習并沒有理解合作學習的本質(zhì)涵義是“共同參與、相互協(xié)作”，導致學生對教師布置的任務(wù)是互相推諉、合而不作。

二、高中化學有效教學的措施

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習的熱情

“興趣是最好的老師”。因此，在高中化學教學中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動起學生課堂學習的熱情與積極性。興趣是激發(fā)學生動機的導火索，在一定動機的刺激下，學生的思維才能活躍起來，學生的關(guān)注點與注意力才能集中起來。例如，在學習淀粉的相關(guān)知識時，教師在上課之初提問：淀粉遇碘變什么顏色呢？這樣的話題，充滿了猜測性，學生的學習興趣一下子被調(diào)動了起來，有的說是藍色，有的說是不變色，有的說是黃色。為了解決學生的困惑，教師可以采用實物教學，通過土豆進行實驗，驗證大家的猜測結(jié)論，學生的注意力十分集中，教學效果十分明顯。

2. 鼓勵學生提問，對學生的觀點給予充分肯定

自主學習教學模式下要求教師做好對學生自尊心與自信心的培養(yǎng)。處于高中階段的學生，在心智與思維上都接近成人，所以往往有強烈的自尊心，在教學過程中就需要教師的鼓勵與肯定。高中化學中存在很多疑難知識點，每個人都可以提出不同的觀點。在開展化學自主教學中，教師要始終牢記事物的正確答案不只一個，盡量鼓勵學生從多方面、多角度探究問題。

3. 分層教學

創(chuàng)新分層教學運用模式。高中化學分層教學活動的實施，必須創(chuàng)新分層教學運用模式，重點在三個方面下工夫：一是將“小組討論”引入分層教學中，教師要對課堂教學內(nèi)容進行有層次、有梯度的設(shè)計，鼓勵學生發(fā)言和討論，允許學生犯錯，鼓勵學生參與，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性；二是開展分層課堂鞏固訓練，對于基礎(chǔ)性的問題由一般層次學生解答，對于題目較難的問題由成效較好的學生解答，對于具有拓展思維的附加題則由能力更強的學生回答，通過這三個方面能夠使不同層次的學生都得到鍛煉；三是分層布置課后作業(yè)，教師應(yīng)該將課后作業(yè)設(shè)計為必做題、選做題兩大類，這樣能夠使學生根據(jù)自身的情況完成作業(yè)。

4. 科學對待師生關(guān)系，營造和諧完美的教學氛圍

在傳統(tǒng)的高中課堂教學過程中，教師和學生是師生關(guān)系，教師扮演的是教授者，學生是接受者，那么學生對于教師存在的是一種敬重，有時候是害怕的感覺。在教學活動開展過程中，學生對于教師是比較懼怕的，這就使其在教學過程中，學生學習知識和積累知識受到一定的影響，導致教學效率下降。因此，在新課程改革背景下，教師需要創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，營造和諧的教學氛圍，在教學過程中，不應(yīng)該以高姿態(tài)存在于教學過程中，而是以朋友的形式開展教學活動，使學生在課堂中不會感到很緊張、很拘束，而是能夠在輕松自在的環(huán)境中完成學習過程。通過建立民主平等的師生關(guān)系，使學生獲得言論自由，能夠很好地處理這種師生關(guān)系。在教學過程中，遇到難題，學生也不會存在不敢問問題，害怕被罵的事情，而是能夠主動尋找答案，在自己解決不了問題的情況下，能夠和同學或者教師進行有效的探討，互相之間建立平等的關(guān)系，開展自主學習過程，最終能夠有效地開展自主創(chuàng)新學習。

5. 重視學生信息反饋

構(gòu)建主義的高中化學教學模式旨在強調(diào)要結(jié)合學生的自身實際進行教學，這就需要教師時刻關(guān)注學生的學習情況和學習信息。同時，教師要注重學生的學習情況反饋，并針對性地做出調(diào)整，及時地對學生的學習效果進行評價、分析和處理，從而改善教學內(nèi)容與教學策略。例如，學習“金屬的電化學腐蝕與防護”一課時，教師講授完畢后，可以設(shè)置生活上的小常識，測驗學生將理論知識用于解決生活實際問題的能力，或者通過試卷的形式考查學生的理論知識掌握能力，不要局限于考查做題能力，要多涉及創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的考查，以此及時地進行信息反饋、收集、處理，科學地設(shè)置教學目標，從而最大限度地落實綜合素質(zhì)教學。

6. 利用多媒體模擬高?；瘜W實驗過程

高危毒化學實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)，嚴重威脅著師生的安全和生態(tài)環(huán)境，不利于手動實驗，在一定程度上影響著學生對這類化學原理的學習和分析。利用多媒體可以將這類化學過程詳細、具體、直觀地模擬出來，教師只需要操作多媒體就可以讓學生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，符合綠色化學理念。這樣不僅可以使師生通過零污染的實驗過程分析、驗證實驗原理，同時也可以對一些短暫的、有爭議的實驗原理進行反復觀看，方便學生更加深刻地認識和理解。

7. 引導學生自主解決化學問題

教師引導學生發(fā)現(xiàn)化學問題以后，如果直接告訴學生化學問題的概念，學生可能不能深入地理解該化學問題，他們將不能持續(xù)成長。反之，如果教師用“授人以魚，不如授人以漁”的教學思想，引導學生自主地解決化學問題，學生就會逐漸形成一套解決化學問題的方法。以教師引導學生學習《氫氧化鋁制備》一課為例。教師可先引導學生思考：用強堿和硫酸鋁反應(yīng)與用弱堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果是一樣的嗎？學生經(jīng)過思考后，表示可以用化學理論來回答這個問題。教師又引導學生思考：這條化學理論是正確的嗎？自己應(yīng)該怎樣證明化學理論是否正確呢？此時，學生就會意識到：要解決化學問題，不能一味地依靠課本上的理論知識。

8. 理論聯(lián)系實際———培養(yǎng)學生解決問題的能力

在化學教學過程中，教師應(yīng)該充分認識到，化學來源于生活并且服務(wù)于生活，因此，在教學過程中，教師就要注意把化學理論知識聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，從而增強學生自己動手解決實際問題的能力。第一，教師應(yīng)該注意讓學生細心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，這樣就會增加學生在學習中解決問題的興趣。第二，在高中化學課堂中，教師要注意聯(lián)系實際進行授課，讓學生根據(jù)現(xiàn)實生活中的實際經(jīng)驗，總結(jié)出化學知識的要點，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的解題能力。第三，在學習過程中，教師應(yīng)該注意讓學生通過比較、對比的學習方法，認識到事物變化的不同，了解化學與其他知識之間的聯(lián)系。通過這樣的教學思想，可以讓學生把握化學學習的零碎知識點，從而有效地區(qū)分出化學中眾多的化學元素，使自己的理論知識更加具體和扎實。

總之，“輕負高效”不能僅是一句口號，教師要致力于多項課堂改革，將其落到實處，以此滿足高中生的學習和成長需要，落實新課改要求，提升教學質(zhì)量，打造高效課堂。

（作者單位：廣西欽州市大寺中學 535000）