淺析教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理的影響

諸葛帥

摘要：本文通過(guò)對(duì)提高教師素質(zhì)措施的簡(jiǎn)要分析，提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，旨在加強(qiáng)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；學(xué)生心理；影響

學(xué)生處在成長(zhǎng)階段，生理狀態(tài)的快速轉(zhuǎn)變讓他們?cè)谏钪杏绕涫切睦砩蠈?duì)外界事物的敏感度較強(qiáng)。因?yàn)樗季S方式的不成熟，對(duì)事情做不到全面的考慮和分析，任何一點(diǎn)外界刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，經(jīng)過(guò)日積月累必將對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來(lái)影響。

一、教師各方面素質(zhì)的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

1.教師的道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響。教師的道德素質(zhì)代表著教師的道德品質(zhì)修養(yǎng)，它包含道德行為素養(yǎng)、道德認(rèn)識(shí)、道德意志以及道德情感等方面。教師工作的對(duì)象是學(xué)生，教師的心理健康與否，將直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師的情感、認(rèn)知、意志都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染作用。為了讓教師擁有積極的精神面貌教書育人，指導(dǎo)學(xué)生們用良好的狀態(tài)奮發(fā)向上，通過(guò)良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)健全教師自身人格也是一項(xiàng)重要工作。關(guān)于教師的職業(yè)道德，是所有教育工作者在開(kāi)展教育活動(dòng)中都要熟悉并遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，廣大教師對(duì)職業(yè)道德的嚴(yán)格遵守是保證教學(xué)工作有序開(kāi)展的必要條件，而道德素質(zhì)的高低決定了教師對(duì)職業(yè)道德的態(tài)度。教師在教育工作中良好的道德素質(zhì)體現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生感受到整個(gè)教育流程的完整性、和諧度，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

2.教師的教育理念、交流方式對(duì)學(xué)生心理健康的影響。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的心理健康主要體現(xiàn)在積極的情緒狀態(tài)、良好的人際關(guān)系以及正確的自我認(rèn)識(shí)等方面。教師與每位學(xué)生的交流方式，在教學(xué)中所傳達(dá)的教育理念都將對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程帶來(lái)直接影響，從而影響學(xué)生的心理健康建設(shè)。例如，教師與某位學(xué)生的交流方式和態(tài)度，不僅僅影響該學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的思考，還會(huì)影響該學(xué)生周圍同伴對(duì)其的看法和態(tài)度，從而悄無(wú)聲息地改變?cè)搶W(xué)生在同伴心中的認(rèn)知。據(jù)相關(guān)資料表明，長(zhǎng)年累積的心理問(wèn)題會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙，而其中的緣由大多與不和諧的師生、同學(xué)關(guān)系有關(guān)系。

3.教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響。教師良好的心理素質(zhì)不僅僅與教育事業(yè)的成功密切相關(guān)，更重要的是它作為一種教育才能，在教學(xué)過(guò)程中的展現(xiàn)時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)知，潛移默化地影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展和人格的形成。所以教師應(yīng)在提高自身整體素質(zhì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)自我良好的心理素質(zhì)，給學(xué)生帶來(lái)正確積極的指導(dǎo)方向，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、針對(duì)如何提高教師綜合素質(zhì)提出幾點(diǎn)簡(jiǎn)要應(yīng)對(duì)措施

1.保護(hù)教師心理健康，加強(qiáng)宣傳心理保健知識(shí)。由于社會(huì)對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)期望過(guò)高，加上學(xué)生管理等問(wèn)題帶來(lái)的壓力，容易讓教師對(duì)自己的教育觀念，專業(yè)能力等產(chǎn)生懷疑，從而造成諸多心理上的壓力，久而久之成為心理癥結(jié)。加之教師的職業(yè)特點(diǎn)注定了其生活上的單一化，對(duì)于心理問(wèn)題很難找到一個(gè)出口去排解。所以，應(yīng)注重教師的心理健康，積極設(shè)法及時(shí)疏導(dǎo)教師心理癥結(jié)，避免在教學(xué)、管理工作中給學(xué)生帶來(lái)消極因素，影響學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.重視提高教師自身心理健康素質(zhì)。高校教師為廣大學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了良好保障，首要任務(wù)就是積極提高自身心理健康素質(zhì)。作為教師不僅僅要掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要同時(shí)具備良好的心理素質(zhì)才能真正擔(dān)起教書育人的重任，教師優(yōu)秀的心理品質(zhì)才是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作的前提。具有良好心理品質(zhì)才能擁有健全的人格，教師也不例外。在具備較高心理健康的條件下，通過(guò)自身行為素養(yǎng)體現(xiàn)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的教師形象，在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，建立良好行為素質(zhì)和健康心理狀態(tài)。

3.重視教師的思想理論素質(zhì)。教師在教育理論和政治思想兩方面的素質(zhì)體現(xiàn)就是思想理論素質(zhì)的主要表現(xiàn)。開(kāi)展學(xué)生心理健康發(fā)展工作需要教師充足的教育理論和積極正面的政治思想面貌。教育理論素質(zhì)的提高有助于教師在新時(shí)代教育模式下掌握各類新媒體教育設(shè)備的基本理論，進(jìn)一步學(xué)習(xí)最新的教育政策、方針以及教育研究成果，從而將健康的教育理念再運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。教師能否用正確的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康培養(yǎng)，將關(guān)系到學(xué)生一生的心理狀況走向。

三、結(jié)語(yǔ)

教師職業(yè)的職責(zé)所在，不僅僅是專業(yè)知識(shí)的授予，更重要的是對(duì)學(xué)生健康人格與良好素養(yǎng)的塑造。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有健全人格、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、有益于社會(huì)發(fā)展的人才，而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提首先是保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。全面提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師心理健康，才能為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

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