山區(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及發(fā)展策略

黃光弟

【摘要】 養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的全面健康成長具有重要的作用。文章主要對(duì)山區(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了山區(qū)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)的具體發(fā)展策略，希望能夠?yàn)樯絽^(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育的開展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)學(xué)生 養(yǎng)成教育 策略

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-092-01

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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)；良好的行為習(xí)慣能夠使學(xué)生在生活中約束自身的行為，樹立良好的榜樣。可以說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長，養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要途徑，由于條件的限制，在對(duì)山區(qū)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)存在著很多的問題，只有深入地了解山區(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，采取合理化的措施，才能提升山區(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育的效果。

一、山區(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

（一）忽視了養(yǎng)成教育

山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，思想觀念落后。受傳統(tǒng)教育的影響，在對(duì)山區(qū)學(xué)生開展教育時(shí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，過分重視學(xué)生的文化成績，忽視了養(yǎng)成教育工作的開展。造成這種情況出現(xiàn)的原因是多方面的，首先是教師的素質(zhì)比較低。山區(qū)的教學(xué)條件惡劣，很多師范類院校的學(xué)生不愿意前往山區(qū)教學(xué)，山區(qū)的教師資源無法得到補(bǔ)充和更新，這樣就導(dǎo)致山區(qū)教師的年齡比較大。教師是養(yǎng)成教育實(shí)施的主體，教師素質(zhì)低對(duì)養(yǎng)成教育認(rèn)識(shí)不清，從而忽視了養(yǎng)成教育；其次山區(qū)學(xué)生的家長對(duì)養(yǎng)成教育不夠重視，山區(qū)受經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多家長的生活重心是通過勞作提升家庭的生活水平和生活質(zhì)量，這樣就造成了很多家長對(duì)學(xué)生的關(guān)注比較少，缺乏對(duì)學(xué)生的管教，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)生在生活中存在一些不良的習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成教育缺乏針對(duì)性、效果不佳

不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，在思維方式、行為習(xí)慣等方面存在很大的差異性，這就需要在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)做到因材施教，但是山區(qū)學(xué)生的養(yǎng)成教育缺乏針對(duì)性，在實(shí)施養(yǎng)成教育時(shí)，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，養(yǎng)成教育的方法比較單一，適用學(xué)生的范圍比較小，這樣就導(dǎo)致養(yǎng)成教育的效果不佳。養(yǎng)成教育開展中，家園溝通交流不密切，教師無法有效的了解學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)，這樣也在一定程度上造成養(yǎng)成教育缺乏針對(duì)性。養(yǎng)成教育缺乏針對(duì)性，無法有效的幫助山區(qū)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，山區(qū)學(xué)生的不良行為越來越多，嚴(yán)重制約著山區(qū)學(xué)生的健康成長。

二、山區(qū)學(xué)生養(yǎng)成教育的發(fā)展策略

（一）重視養(yǎng)成教育

教師和家長是養(yǎng)成教育實(shí)施的主體，在對(duì)山區(qū)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，需要家長及教師重視養(yǎng)成教育。首先需要鼓勵(lì)教師前往山區(qū)進(jìn)行支教尤其是大學(xué)生，大學(xué)生前往山區(qū)職教具有重要的意義，首先支教互動(dòng)的開展為大學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮自身聰明才智的平臺(tái)；其次大學(xué)生的理念比較先進(jìn)，對(duì)養(yǎng)成教育具有一定的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生進(jìn)行支教活動(dòng)能夠在一定程度上提升山區(qū)教師的整體素質(zhì)。大學(xué)生與學(xué)生之間的年齡差距比較小，對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確，在開展養(yǎng)成教育時(shí)能夠與山區(qū)學(xué)生更好的進(jìn)行溝通交流；最后大學(xué)生支教還可以在一定程度上減輕國家的就業(yè)壓力。提升山區(qū)學(xué)生家長對(duì)養(yǎng)成教育的重視，需要教師與家長進(jìn)行溝通交流，向家長講述養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生成長的積極作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管教。家長對(duì)重視養(yǎng)成教育能夠使家長配合教師開展工作，雙管齊下，保證養(yǎng)成教育工作的順利開展?？偠灾?，重視養(yǎng)成教育能夠?yàn)樯絽^(qū)養(yǎng)成教育工作的開展提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，

（二）因材施教、提升教育效果

在對(duì)山區(qū)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)需要做到因材施教，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采用合適的策略，提升養(yǎng)成教育的效果。因材施教對(duì)于教師的素質(zhì)要求比較高，教師在業(yè)余時(shí)間需要不斷的進(jìn)行知識(shí)的積累和補(bǔ)充，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素養(yǎng)，教師需要著重加強(qiáng)心理方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，通過心理方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使教師更好地把握學(xué)生的心理變化，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，更好的走入學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣可以使學(xué)生敞開心扉，幫助教師更好的了解學(xué)生。因材施教需要教師在進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)采用多種方法，并對(duì)不同方法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)教育方法的建議，對(duì)于一些切實(shí)可行的建議，要積極的采納接受，集思廣益，提升養(yǎng)成教育的效果。山區(qū)教師的數(shù)量比較少，教師的精力有限，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，這就需要家長需要配合教師的工作，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，與教師積極的進(jìn)行溝通，幫助教師全面的了解學(xué)生在學(xué)校以及家庭的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而在養(yǎng)成教育中更具有針對(duì)性。

總結(jié)

養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生尤其是山區(qū)學(xué)生的成長具有積極的作用，在對(duì)山區(qū)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)忽略了養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育缺乏針對(duì)性，效果不佳，因此需要重視養(yǎng)成教育，在養(yǎng)成教育開展中做到因材施教，提升教育的效果。

在對(duì)山區(qū)學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅可以采用養(yǎng)成教育，還可以發(fā)揮山區(qū)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，山區(qū)學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真聽取教師的教導(dǎo)，對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自身是否存在一些不文明的習(xí)慣，做到“吾日三省吾身”，有則改之無則加勉，積極的學(xué)習(xí)他人的良好習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

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