工科專業(yè)本科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與實(shí)踐研究

王桂平　許祥平

摘 要：工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)其自身的提高非常重要，不但可以強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)而且可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。本文通過分析工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與實(shí)踐的現(xiàn)狀及存在的問題，并根據(jù)工科本科院校的課程特點(diǎn)和現(xiàn)存的問題提出了強(qiáng)化我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工科；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；教育；實(shí)踐

一、前言

在跨入新世紀(jì)后知識(shí)產(chǎn)權(quán)引起了社會(huì)的高度重視，已經(jīng)發(fā)展成為競(jìng)爭(zhēng)工具，是各個(gè)企業(yè)從競(jìng)爭(zhēng)中獲利的必要手段。要想充分地運(yùn)用和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就要管理好相應(yīng)的人員。所以對(duì)于高校來說關(guān)鍵是怎樣去培訓(xùn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的人才以及如何發(fā)揮他們的才能。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育對(duì)于學(xué)生拓寬知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)技能、提高專利科技創(chuàng)新能力等十分有益。我國(guó)在2004年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，四年后出臺(tái)了《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展綱要》，這些制度對(duì)于大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育提出了很多要求也提供了很多幫助。

我國(guó)有很多專家對(duì)工科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)行了研究，并給出了相應(yīng)的解決辦法。郭德忠認(rèn)為高校可以開展包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的雙學(xué)位教育。嚴(yán)品對(duì)高校圖書館在數(shù)字化建設(shè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及教育等方面的問題做了詳細(xì)的研究。

二、我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育起步于20世紀(jì)80年代，至今已有包括中國(guó)人民大學(xué)在內(nèi)的十多所高校建立了單獨(dú)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多學(xué)校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育也開放了相應(yīng)的選修課和必修課。國(guó)家對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)也是越來越重視，出臺(tái)了很多關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，當(dāng)然，經(jīng)過多年的努力，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育上也取得一些成果。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及方面，目前很多大學(xué)生的認(rèn)知度已經(jīng)提高很多，不過對(duì)于那些開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課的學(xué)校來說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不是很令人滿意。2007年，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局對(duì)北京等地的十幾所高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育還是無法滿足社會(huì)的需求。

三、我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育存在的問題

從對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)中，我們發(fā)現(xiàn)了包括學(xué)科建設(shè)和學(xué)科管理等方面的不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育意識(shí)

在國(guó)外，尤其是美國(guó)和日本對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育是非常重視的。當(dāng)然，我國(guó)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育也下了很多的功夫，教育部在2004年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，目的就是加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為國(guó)家以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不過在一些細(xì)節(jié)方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育就顯得有些不盡如人意了。對(duì)一些高校抽樣調(diào)查得出：高校對(duì)于工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育觀念有些偏差。比如，一些人認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于法學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)法學(xué)的學(xué)生才能去學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，認(rèn)為其他學(xué)生學(xué)了也沒用，出了學(xué)校到社會(huì)上再學(xué)習(xí)也來得及。因此，在這種思想的主導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育就愈發(fā)不重視了。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴(yán)重不足

相對(duì)于其他國(guó)家，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度建立得比較晚，從20世紀(jì)90年代才開始著手知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)真正開始培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的高校非常少。通過對(duì)北京大學(xué)、上海大學(xué)兩所高校進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，目前才培養(yǎng)了1000人左右，加上非高校培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)總數(shù)還未達(dá)到3000人，每年從高校畢業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才在100人左右，完全滿足不了社會(huì)的需求。

3.本科階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提升

高校的實(shí)務(wù)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式有本科生培養(yǎng)模式、法學(xué)碩士培養(yǎng)模式、法律碩士培養(yǎng)模式。目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士的培養(yǎng)比較成熟，而且時(shí)間也比較充裕。相對(duì)于碩士，本科學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短暫，雖然能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人才，但是學(xué)生的專業(yè)水平較低，不是很令人滿意。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)不足

據(jù)調(diào)查，目前在高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程的教學(xué)過程中，只有少數(shù)學(xué)校由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育基礎(chǔ)比較好，采用多媒體和英美案例法教學(xué)，而其他大部分院校受限于基礎(chǔ)薄弱，只能采用課堂灌輸式方法，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇等形式的實(shí)踐教學(xué)只能在少數(shù)高校中看到，我國(guó)的大部分院校還是采用傳統(tǒng)的通過“思想品德與法律基礎(chǔ)”等思政課程或媒體新聞等方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)近乎為零。

5.過于偏重學(xué)生理工科知識(shí)與法學(xué)知識(shí)復(fù)合的形式

現(xiàn)在很多學(xué)校在招收知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的時(shí)候，一般都要求學(xué)生具有理工科背景，其實(shí)這個(gè)要求有些不合理，并不是所有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)人才都需要理工科知識(shí)背景，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作中唯有專利會(huì)涉及技術(shù)知識(shí)，其他如著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作并不涉及技術(shù)問題，而且知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)大，不屬于理工科范圍的知識(shí)產(chǎn)權(quán)新內(nèi)容正在不斷增加。所以各大院校招生時(shí)，只招收有理工科背景知識(shí)的學(xué)生是不合理的，只有擴(kuò)大招生范圍、對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多符合各個(gè)方面要求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

四、理工科知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的建議

針對(duì)以上知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中存在的問題，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大戰(zhàn)略背景下，根據(jù)我國(guó)各大院校的理工科特點(diǎn)，提出了以下幾個(gè)方面的對(duì)策。

1.立足理工科專業(yè)背景，優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)內(nèi)容

（1）找準(zhǔn)專業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的交叉點(diǎn)

目前高校面臨知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育上的主要問題就是怎樣將工科背景的學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中，更好地建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。在高校培養(yǎng)理工科學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)候要充分利用他們所熟悉的工科知識(shí)，要讓理工科大學(xué)生掌握一些人文社科知識(shí)，將文理相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程安排的時(shí)候應(yīng)該盡可能考慮學(xué)生的專業(yè)背景，通過這些課程讓他們從中感到快樂，得到成就感。

（2）利用專業(yè)特色設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育上，理工科學(xué)校相對(duì)于文科的學(xué)校更加具有優(yōu)勢(shì)，在擁有理工科專業(yè)背景的基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，這是社會(huì)所需要的。各個(gè)高校應(yīng)該要有自己的特色，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的時(shí)候要考慮到相關(guān)的專業(yè)背景和學(xué)生的興趣愛好，對(duì)不同的專業(yè)開設(shè)不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程，讓學(xué)生能根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、愛好進(jìn)行選擇。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

（1）通過案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上課的過程中教師可以播放一些案例，可采用PPT或者視頻的方法，從這些真實(shí)案例中，講述一些知識(shí)點(diǎn)，也可讓學(xué)生進(jìn)行討論。這種教育的方法會(huì)讓學(xué)生很感興趣，這種教學(xué)模式可以做到以案說法，理論聯(lián)系實(shí)際，效果非常好。在課堂上，學(xué)生和教師可以互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。教師應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考和參與討論，喚醒學(xué)生的想象和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。

（2）利用多元化的教學(xué)途徑

除了學(xué)校正常的課程之外，學(xué)校還可以請(qǐng)一些專家學(xué)者多進(jìn)行一些講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的最新動(dòng)態(tài)，關(guān)鍵是和學(xué)生互動(dòng)答疑，開闊學(xué)生的眼界。

3.提升對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重視程度

最近幾年，雖然國(guó)內(nèi)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育越來越重視，也采取了很多的政策和措施，但是和外國(guó)一些國(guó)家尤其是美國(guó)和日本之間的差距還很大。這些國(guó)家在知識(shí)產(chǎn)權(quán)上面的教育方法，值得我們好好學(xué)習(xí)。例如日本，他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高度重視，甚至實(shí)行了舉國(guó)體制，建立了完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系，使得每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性；美國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育也有一套完備先進(jìn)的體系。

4.優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是否學(xué)得好，關(guān)鍵要看相關(guān)教師的教育水平，但是真正擁有高水平的教師卻相當(dāng)少。所以，高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的時(shí)候不管是人員的數(shù)量還是質(zhì)量都要重點(diǎn)去培養(yǎng)。當(dāng)然，知識(shí)產(chǎn)權(quán)有很多事涉及物理、化學(xué)等專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，文科生有可能會(huì)很難深入進(jìn)去。所以相對(duì)而言，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的效果。同時(shí)，高?？梢哉衅敢恍┚哂胸S富經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，完善師資結(jié)構(gòu)。所以，高校只有不斷改進(jìn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育理念，注重對(duì)教師的培養(yǎng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育才會(huì)越發(fā)完善。

5.合理配置知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)資源

理工科大學(xué)應(yīng)先找出本校最具特色的王牌專業(yè)，然后將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課程設(shè)置為王牌專業(yè)的必修課，培養(yǎng)具有理工科背景的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才；該校的其他專業(yè)可以采取選修課的方式開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。理工科高校應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)課的特點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，這樣可以使該校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育資源得到最大的利用。就目前來講，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)可以分為以下四種類型：教研型人才、管理型人才、執(zhí)法司法人才和服務(wù)型人才。最近幾年，各大高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人員培養(yǎng)主要是前面兩種。從社會(huì)需求來講，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)人才的需求遠(yuǎn)多于知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論人才。高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的時(shí)候應(yīng)該和相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)合。為了能夠更加貼近實(shí)際情況，高校在上課的時(shí)候應(yīng)該多增加一些實(shí)務(wù)課程，包括案例分析、專利審查、專利申請(qǐng)文件的撰寫等；最好能和國(guó)家的相關(guān)機(jī)構(gòu)如法院、工商局等聯(lián)合建立培養(yǎng)基地，讓學(xué)生能有更多、更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果條件允許，高?？梢栽诒究齐A段增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)。

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