談中職數學教學有效性

撒志燕

（四川省阿壩衛(wèi)生學校 四川阿壩 624000）

摘 要：數學是一門基礎性較強的學科，在中職階段的數學教學工作，如何有效培養(yǎng)中職學生學習數學知識的積極性，提高學生創(chuàng)新能力，是中職教師教學工作的宗旨。

關鍵詞：中職教育 數學教學 策略研究 高效課堂

在當前，如何提高中職數學教學有效性，下面根據自己的教學實踐談一談從學生的生活、專業(yè)學習情景中去挖掘素材，提升學生學習興趣的一些簡略案例。[1]

一、創(chuàng)設情境，興趣導入。為了使學生能“觸境生情”，使原本枯燥的抽象的數學知識變得生動形象

案例：在學習《等比數列前n項和公式》時，可以首先給學生播放了 “喜羊羊與灰太狼”的動畫故事。情節(jié)大致如下：慢羊羊想在羊村建一所職業(yè)學校，但資金不足?；姨侵鲃犹岢隹梢浴懊刻焱顿Y給慢羊羊100萬元，共30天”，但是需要“慢羊羊第一天還1元錢，第二天還2元錢，第三天還4元錢，…依次類推，以后每天還錢數是前一天的2倍，共還30天”，而且督促慢羊羊趕緊簽署合同。在故事最后，向學生提出：你認為慢羊羊能簽這個合同嗎？ 為什么？

在教師的引導下，學生根據自己掌握的知識和經驗，很快就可以建立起兩個求等比數列前30項和的數學模型：一個是以100萬為首項，1為公比，n=30的等比數列，即常數列的求和；一個是以1為首項，2為公比，n=30的等比數列的求和。然后我讓學生分組計算兩個結果，很明顯第二個數列的和是很難在短時間內得出結果的，根據這一情況自然地引出本節(jié)的課題，并出示學習目標。這節(jié)課的引入還可以利用助教光盤中的課件講國際象棋的發(fā)明人印度大臣西薩.班.達依爾的故事，讓學生運用公式解決這個故事中的問題，等計算出來之后，估算出小麥的質量是7360億噸，再給學生打個比方說，如果建立一個高為4公尺，寬為10公尺的倉庫儲存這些糧食，倉庫的長是地球到太陽距離的兩倍。當學生對這個龐大的數字瞠目結舌時，再引導學生說出達依爾靠自己的知識和智慧贏得大量的財富，我們如果也想掙得更多的財富，需要我們現在努力學習，為自己儲備更多的知識，這樣既激發(fā)了學生學習數學的興趣，又不失時機的對學生進行了勵志教育。[2]

二、模擬場景，實例分析

比如說，在學習《函數的單調性》這一節(jié)時。布置課前任務是：讓搜集資料、查閱資料。引課時小組派代表展示課前搜集的材料，師生共同評定并給該小組打分。教師總結并肯定該小組的展示情況，還要鼓勵大家說：“有沒有更精練的方式更充分的說明問題呢？”（投影展示兩張圖片，分別是北京市近5年內平均氣溫和平均降水量隨時間變化的圖像）。經過學生的討論和回答，老師進行歸納：7月是北京在一年中氣溫最高，降雨也較多的季節(jié)，而8月份北京的氣溫和降雨量都開始下降，更適宜大型國際體育賽事的舉行。如果我們把時間當作自變量，那么氣溫、降水量都是時間的函數，剛才我們分析的氣溫和降水量隨時間變化的性質就是我們今天要學習的函數的單調性，在學生驚訝于數學的簡潔美的同時引出課題。

通過創(chuàng)設學生感興趣的情境引入新課，使學生體會到研究函數的單調性的必要性，大大激發(fā)了學生的求知欲。在上課期間，由小組代表展示北京市2008年8月8日一天24小時內氣溫隨時間變化的曲線圖并提出問題：布置的一項課后作業(yè)是：搜集并分析“記憶遺忘曲線”。（分析記憶遺忘曲線會讓明白，學習要勤于復習，所學知識如果在一天之后不抓緊時間復習，就只剩下原來的25%了，）目的是既鍛煉學生搜集信息的能力、開闊視野，還有可能讓學生掌握一種終身受益的學習方法。

三、借助信息技術，讓數學課堂“競賽化”

利用信息技術來激勵小組內部合作和小組之間的競爭。如果學習中缺乏學友之間的討論與交流，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。為此，我們很多老師也在采用小組學習、合作學習。但在運行的過程中往往流于形式，雖然小組同學坐在一起，但是，要么沒人說話，要么亂糟糟一片，不僅沒有促使學生學習，反而影響了課堂的進程。所以這種流于形式的小組學習，往往都是虎頭蛇尾，一段時間后就會不了了之。

以《角的概念推廣》這節(jié)課為例：上這節(jié)課時，按照“組內強弱搭配，組間能力均衡?！钡脑瓌t把學生分成6個小組，把課堂變成小組對抗賽.通過搶答、必答、自選題等三輪比賽來解決由所有知識點編制成的問題鏈，一步一步引導學生從認識概念、梳理概念、辨析概念、到鞏固概念從而完成本節(jié)課的學習任務.

第一輪比賽是搶答環(huán)節(jié)，把導學提綱中所有問題凝練提升成6個問題，通過小組討論、小組搶答、組間互補、教師點評，讓學生完成認識概念的過程，同時也檢測了學生的預習情況.

第二輪比賽是“必答環(huán)節(jié)”.先由小組討論，要求每個小組中的每名同學都能答題；再由老師利用flash動畫中的小轉盤隨機抽取某一小組，隨意指定某一同學回答，答對加10分，答錯扣10分.這樣可以避免 “吃大鍋飯”現象，也就是所有小組內部任何一名同學都有可能被選定來回答問題，只有大家都會了，才有把握為小組爭得榮譽，這樣極大限度促進了小組內部合作。以此來激發(fā)不同層次學生的參與意識，增強小組對抗的趣味性和競爭性。

第三輪比賽是 “自選題環(huán)節(jié)”，用一棵蘋果樹為載體，蘋果樹上的每一個蘋果鏈接一個問題.小蘋果鏈接的問題較容易，問題的分值也較小，大蘋果鏈接的問題較難，分值也就較大.運用“倒計時器”限定時間，在限定時間內，進展快的小組有機會再次選題. 蘋果樹的趣味性和倒計時器的競爭性，能大大的激發(fā)學生的學習熱情，從而掀起課堂高潮。[3]

在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，主動積極的學習信息技術，借用其直觀形象的優(yōu)勢，并不斷地從生活中挖掘與教學內容相關的素材，從學生的專業(yè)學習中去尋找與數學的結合點，不但可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，還可提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。對于改善我們的中職數學教育必將有著十分重要的現實意義。

參考文獻

[1]例談如何提高中職數學教學的有效性，《發(fā)現：教育版》，李培高，2016，37 （1）

[2]淺談如何提高中職數學教學的有效性，《現代閱讀：教育版》，楊克，2012 （15） ：273

[3]淺談中職數學教學的有效性，《中學生數理化：教與學》，朱明珉，2013 （3）