高中歷史導(dǎo)學(xué)案與微課教學(xué)整合

甘明淘

（廣東省汕尾市陸安中學(xué) 廣東汕尾 516400）

摘 要：新課程不斷深入到教育教學(xué)中，使高中歷史課堂教學(xué)的模式不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是采用了很多新型的教學(xué)方法，其中比較常用的就是微課與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，為了能夠使高中歷史課堂教學(xué)更加具備有效性，教師嘗試使用導(dǎo)學(xué)案與微課整合的教學(xué)方式，具體如何有效應(yīng)用文章展開了討論。

關(guān)鍵詞：高中歷史 導(dǎo)學(xué)案 微課 教學(xué)整合

新課改和新課程不斷深入，教育教學(xué)模式和理念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，在教育過程中更加重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。當前高中歷史教學(xué)過程中，已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極對教學(xué)模式進行了創(chuàng)新和發(fā)展，充分將一些新型的教學(xué)方式應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)中，目的就是為了給學(xué)生更好的教育，讓學(xué)生能夠真正掌握歷史知識，發(fā)展綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。在當前使用的新型教學(xué)方式中，教師不斷嘗試將導(dǎo)學(xué)案與微課進行整合來提供教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。使用導(dǎo)學(xué)案與微課整合教學(xué)方式時，主要是要在課前將導(dǎo)學(xué)案和微視頻發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案掌握基礎(chǔ)知識，通過微視頻理解重點、難點，學(xué)習(xí)過后再通過導(dǎo)學(xué)案和微課共同實現(xiàn)測試，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、高中歷史教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案與微課教學(xué)整合的意義

新課程推行之后，高中歷史教材中的內(nèi)容更加豐富多彩，也更加重視傳授學(xué)生歷史知識，在教學(xué)模式上也積極發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，利用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，并能通過教學(xué)活動，讓學(xué)生在其中充分鍛煉思維邏輯能力，掌握學(xué)習(xí)歷史和分析歷史的方法，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。教學(xué)過程中，讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，教師處于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置，充分讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。利用導(dǎo)學(xué)案與微課教學(xué)整合的教學(xué)方式，能夠有效實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式就是通過教師對教材一同進行研究，把本節(jié)課的教學(xué)目標和重點、難點都體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)案獨立自主的學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)習(xí)中有屬于自己的思考問題方式和方向。導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容上主要由文本構(gòu)成，學(xué)生通過閱讀導(dǎo)學(xué)案明確自己的學(xué)習(xí)方向和思路，導(dǎo)學(xué)案是靜態(tài)的學(xué)習(xí)，但是微課卻是動態(tài)的學(xué)習(xí)，微課的誕生使自學(xué)中多了一項學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生的自學(xué)過程添加上更多色彩，使學(xué)生對自學(xué)更加熱愛。

微課屬于現(xiàn)代化教學(xué)方式，引進了多媒體技術(shù)，通過簡短、精煉的小視頻來讓學(xué)生進行觀看、學(xué)習(xí)，通過微課視頻能夠讓學(xué)生掌握住本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，并且微課視頻內(nèi)容精簡而有趣，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過微課視頻精彩的講解了解重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著求知欲去學(xué)習(xí)，定能取得很好的學(xué)習(xí)效果。微課視頻是由教師精心制作而成的，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計微課視頻，使微視頻能夠包含整堂課的重點內(nèi)容，畫面也要豐富多彩，有足夠的吸引力[2]。微課雖然實用性很強，但是也有缺陷，微課視頻中所包含的知識面并不是非常廣，而與導(dǎo)學(xué)案一同結(jié)合應(yīng)用將能實現(xiàn)全面、理想的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有方法的在知識海洋中漫游。

二、高中歷史導(dǎo)學(xué)案與微課教學(xué)整合開展策略

高中歷史課堂教學(xué)開展之前，教師要將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，將微課視頻進行上傳，學(xué)生可以隨意選擇喜歡的地點進行學(xué)習(xí)。學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，整理學(xué)習(xí)思路[3]。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》時，針對本節(jié)課程的內(nèi)容教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方向展給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速掌握我國的四大發(fā)明都有什么，四大發(fā)明給我國帶來的貢獻又是什么，在根據(jù)教師設(shè)定的問題，讓學(xué)生進行探索和研究。學(xué)生在閱讀教材，掌握教材中的內(nèi)容之后，可以通過微課來觀看我國古代的四大發(fā)明，了解四大發(fā)明的特點，展現(xiàn)出古代都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，利用這樣的微視頻充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生求知欲望自主去探尋更多的知識。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索到更多關(guān)于我國古代發(fā)明的相關(guān)資料，還有更多的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過不斷搜索掌握到更多教材中沒有的課外內(nèi)容，充實自己的學(xué)識和視野，在課堂上，學(xué)生可以將自己探尋到的課外拓展知識進行分享，讓班級中的其他同學(xué)都能了解到更多歷史。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，通過微課視頻掌握課程的重點和難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。在掌握了課程知識之后，學(xué)生還要自主通過導(dǎo)學(xué)案和微課進行學(xué)習(xí)測試。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考問題，發(fā)展學(xué)生思維邏輯能力，不但要讓學(xué)生完全掌握歷史知識，還要讓學(xué)生能夠?qū)χR進行鞏固和擴充，使學(xué)生能夠終身適用[4]。所謂學(xué)習(xí)目標測試，就是教師利用導(dǎo)學(xué)案和微課一同對學(xué)生展開目標測試，教師要精心設(shè)計相關(guān)的問題，并且要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成，充分讓學(xué)生能夠了解自身的知識掌握情況。經(jīng)過測試后，出現(xiàn)的問題學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)，并進行解決問題，學(xué)生自主無法解決的問題就可以向教師和同學(xué)求助。教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生合理分配小組，開展小組探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)知識，解決問題。通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在其中充分進行交流和溝通，充分發(fā)揮出自己的才能，并積極討論遇到的問題，教師在必要時要進行引導(dǎo)，使學(xué)生的問題得到解決。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，并能夠具備團隊合作意識，了解團隊合作的重要性。

在高中歷史教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷鼓勵學(xué)生獨立思考問題，探索歷史知識，從而形成自學(xué)能力[5]。教師所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案也不可盲目，導(dǎo)學(xué)案中要有清晰的思路，并富有層次性，使學(xué)生能夠通過導(dǎo)學(xué)案來實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的一套方案，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史更加有信心。

結(jié)語

總之，高中歷史應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案與微課教學(xué)整合，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，找到學(xué)習(xí)歷史的方法，通過導(dǎo)學(xué)案掌握學(xué)習(xí)思路，通過微課視頻學(xué)習(xí)課程重點、難點，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

參考文獻

[1]李海宇.微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]馬紅麗.巧用導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)[J].考試周刊，2015（67）：128-129.

[3]周斌.高中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式討論[J].學(xué)園，2014（22）：121-121.

[4]趙明童.應(yīng)用微課提升高中歷史教學(xué)效益之探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（33）：14.

[5]顧懷晶.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）：107.