探析新課程背景下思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐

周堯

（武漢市新洲區(qū)第二中學(xué) 湖北武漢 430413）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木C合能力較為重視，尤其是實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教育在隨著社會(huì)的變化，進(jìn)行了相應(yīng)的改革，現(xiàn)階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出教師在教學(xué)中，就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，才能使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足未來的社會(huì)變化需求。如何在新課程背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，思維導(dǎo)圖憑借其自身的獨(dú)特優(yōu)勢，逐漸顯示出其應(yīng)用性價(jià)值，其應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，能夠在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是思維能力的培養(yǎng)。為此，有必要深入研究以“思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用”，其首先進(jìn)行了闡述思維導(dǎo)圖，并且結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行了進(jìn)一步的探討與分析，為充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中物理 實(shí)踐性教學(xué)

高中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，比較重視實(shí)踐教學(xué)。為此，高中物理教師有必要在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前新課程的實(shí)施，對高中教學(xué)提出了要求，即需要教師在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)。思維能力的高低對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有較大的影響。與此同時(shí)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。為此高中物理教師有必要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性。思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其主要是通過結(jié)構(gòu)圖展開教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在教師的引導(dǎo)能夠有效掌握知識(shí)，同時(shí)有利于自身思維能力的培養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖概述

巴贊在1942年就率先發(fā)明了簡單易學(xué)的“思維導(dǎo)圖”，由于其實(shí)用性強(qiáng)，在短時(shí)間內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，并且應(yīng)用人數(shù)在逐漸上升中。對于思維導(dǎo)圖，大多數(shù)人都會(huì)想到了腦圖或者是心智圖。思維導(dǎo)圖主要是將信息實(shí)現(xiàn)分級處理，并且進(jìn)行有效的分層組織以及分類組織，與此同時(shí)，需要將分支利用關(guān)鍵詞或者圖形進(jìn)行標(biāo)記，并且逐步擴(kuò)散，如同樹枝一般。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在思維訓(xùn)練當(dāng)中，能夠取得較高的應(yīng)用效果。值得注意的是在上述分支中的信息，并不是獨(dú)立存在的，以上分支均存在一定的聯(lián)系，以此類推，最終形成一個(gè)樹狀的結(jié)構(gòu)圖，在教學(xué)過程中，可以將需要教學(xué)的信息部分組織在這樣一個(gè)特殊圖形上，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，能夠在理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升自身的思維能力[1]。

二、思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1.新授課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

高中物理教師在新課教學(xué)時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，主要是能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。以往的教學(xué)中，一般情況下是由教師個(gè)人講解，學(xué)生機(jī)械式的聽講，思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師以及學(xué)生便能依靠思維導(dǎo)圖，進(jìn)行師生共同參與活動(dòng)，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。與此同時(shí)，高中物理教師可以圍繞思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)階段的物理新授課教學(xué)中，高中物理教師一般情況下，主要通過“卡片游戲”的方式，不斷拓展學(xué)生的思路。詳細(xì)點(diǎn)說，高中物理教師主要是將新授課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容分別填寫在卡片上，其主要是關(guān)鍵詞或者公式等方面的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中，教師需要讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，不斷對卡片中的內(nèi)容進(jìn)行理解并掌握，能夠由淺入深掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能夠幫助學(xué)生克服新授課當(dāng)中出現(xiàn)的畏難情緒，有利于學(xué)習(xí)成績的提高，從而有利于物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。此外，學(xué)生可以在教師新授課結(jié)束之后，能夠結(jié)合自身實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況，并且利用課堂上的卡片，不斷整理思維導(dǎo)圖筆記，從而加強(qiáng)物理知識(shí)的理解。諸如教師在教學(xué)“加速度”時(shí)，物理教師有必要出示以上思維圖：

在課堂教學(xué)中，這樣的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生展示了加速度部分主要的知識(shí)點(diǎn)，不僅如此，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖掌握不同概念之間的不同含義，從而有利于掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，物理教師在課堂中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，高中物理教師有必要結(jié)合學(xué)生通過自身額預(yù)習(xí)掌握的物理知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成思維導(dǎo)圖的繪制，在此基礎(chǔ)上，教師需要同學(xué)生一起對編制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，從而找出不合理等地方，從而不斷優(yōu)化以及完善，最后讓學(xué)生結(jié)合完善的思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的描述，并且有師生共同點(diǎn)評。

在長時(shí)間的思維導(dǎo)圖實(shí)踐應(yīng)用中，尤其是在高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，產(chǎn)生的效果都是十分良好的，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望得到有效的激發(fā)，其二是學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理更深層次的思考，有利于學(xué)生對所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，并且學(xué)生通過合作交流，能夠有效提升自身的思維能力，從而有利于分析問題以及解決問題能力的提升，有效實(shí)現(xiàn)了新課程對現(xiàn)階段的教學(xué)要求。為此，物理教師有必要教學(xué)中，重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，值得注意的是物理教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，有選擇性地應(yīng)用思維導(dǎo)圖[4]。此外，物理教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，主要包括備教材能力以及掌握多媒體知識(shí)等，只有這樣，物理教師才能在物理課堂中靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，有利于思維導(dǎo)圖的作用的充分發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程的實(shí)施，高中物理教學(xué)要求教師對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)引起足夠的重視，尤其是學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，其思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生今后的發(fā)展具有決定性影響。為此，物理教師有必要重視思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的物理實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且立足教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]樊文娟.思維導(dǎo)圖在高中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016，19：216.

[2]張飛.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用嘗試[J].中國校外教育，2017，02：31+33.

[3]葉志娟.新課程背景下高中物理教學(xué)的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011，04：106-107.

[4]閆宇.思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營管理者，2011，18：300.