多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂策略初探

李少敏

（雙河鎮(zhèn)新塘初級(jí)職業(yè)中學(xué) 安徽六安 237171）

摘 要：初中語(yǔ)文課堂作為一個(gè)重要的平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟和審美能力的方面扮演了一個(gè)非常重要的角色。目前是現(xiàn)代化的技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)的優(yōu)化給予語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)大的支持。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂進(jìn)行了闡述與探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中語(yǔ)文課堂 優(yōu)化 策略

初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)化進(jìn)程是漸進(jìn)發(fā)展的，而多媒體技術(shù)為初中語(yǔ)文課堂提供了更為優(yōu)勢(shì)的技術(shù)支持。多媒體也將在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用它的功能和特點(diǎn)，提供了更為優(yōu)勢(shì)的技術(shù)支持輔助教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前，如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為很多教師關(guān)注的重要課題。[1]

一、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)于圖像、文本、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行綜合處理，建立邏輯關(guān)系和人與計(jì)算機(jī)相互作用的技術(shù)。多媒體包含了圖像、文本、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)等基本的要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)備課時(shí)，需要從這些要素的作用以及特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)的指導(dǎo)，努力構(gòu)思，結(jié)合多媒體的要素，發(fā)揮各個(gè)要素的長(zhǎng)處，目的是為了給不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生，提供不一樣的學(xué)習(xí)信息，從多種渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教育以及教學(xué)信息。[2]

二、多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂的可行性

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須要透徹地分析課文，然后讓學(xué)生掌握分析文章的程序和方法，讓學(xué)生形成正確理解文章的能力。在沒(méi)有多媒體技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)情況下，分析課文的教學(xué)往往是要先把課文瀏覽一遍，看看學(xué)生知道了哪些表面的知識(shí)（概括文章的主要內(nèi)容），然后再一段一段分層精讀。先標(biāo)好自然段，再一段一段慢慢精講（每段的段意、人物怎樣的形象和精神），然后再逐字逐句地慢慢推敲。這樣的分析方式比較枯燥，而且浪費(fèi)時(shí)間。而多媒體技術(shù)能夠提供更為直接分析的畫(huà)面和圖像、聲音，節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)有利于學(xué)生更為直觀地了解課文所營(yíng)造的氣氛、情境和時(shí)代背景，這樣的教學(xué)就更為自由開(kāi)放。

初中語(yǔ)文教學(xué)不能局限子課堂，應(yīng)該以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行文學(xué)探索。初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文的工具性與人文性應(yīng)該水乳交融，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。從這個(gè)意義上來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該增大課堂容量。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些、深一些的課甚至要講一個(gè)星期，而教師仍然覺(jué)得沒(méi)講透，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課則不周，它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然于胸。

三、多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的策略

1.圖文并茂、聲畫(huà)結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)的發(fā)展中起到了不可忽視的作用。教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生能夠更生動(dòng)地體會(huì)課文中的思想情感，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生建造一個(gè)更能夠增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大課堂容量的平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)。

在語(yǔ)文課堂中，我們可以借助多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇文章中，利用備課時(shí)間為學(xué)生搜集一些濟(jì)南的風(fēng)景圖片，將美麗生動(dòng)的圖片給學(xué)生放映，在觀看的同時(shí)為學(xué)生講到課本中的內(nèi)容，用播放聲音的方式給學(xué)生播放課文內(nèi)容，如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“濟(jì)南瀟灑似江南，湖光山色與水清”等，文中說(shuō)道，老舍先生在贊美濟(jì)南的時(shí)候說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)贈(zèng)給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”。

針對(duì)于這樣的文本內(nèi)容，教師可將瑞士的夏天、西湖的春天的圖像放映在課堂，最后放映濟(jì)南的冬天的圖像，做以比較。告訴學(xué)生打開(kāi)課文隨著這些詩(shī)一樣的語(yǔ)言，感受濟(jì)南不一樣的冬季的美麗，再播放與課本內(nèi)容相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生感受一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，通過(guò)多媒體這種強(qiáng)而有力的感官刺激的教學(xué)方式，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣，產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力。相比起枯燥的原始課堂，學(xué)生有了想要學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

語(yǔ)文課程既是我們的母語(yǔ)教學(xué)課程，也是中學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力和拓寬學(xué)生素質(zhì)的重要平臺(tái)。在現(xiàn)有的多媒體技術(shù)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的拓展和實(shí)踐都注入了新的動(dòng)力與活力，這些便是多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，充分使用多媒體技術(shù)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，有利于提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如，在《沁園春·雪》一文中，僅僅依靠教師的講解和學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的自身認(rèn)知，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，進(jìn)而讓學(xué)生了解該詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，領(lǐng)會(huì)其中的意境以及拓展相關(guān)的知識(shí)更是天方夜譚。

這時(shí)，教師便可使用多媒體技術(shù)，收集關(guān)于雪的資料，指引學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，結(jié)合其他資料，帶領(lǐng)學(xué)生理解和體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，了解作者的創(chuàng)作背景，同時(shí)還需要學(xué)生在課下進(jìn)行該節(jié)課的資料收集工作，找尋與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在課堂中與教師和同學(xué)進(jìn)行分享，這樣的開(kāi)放式教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。

3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了條件，注入了新鮮的血液，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其在自主學(xué)習(xí)中，掌握相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在課后可以自己尋找相關(guān)的多媒體資料，理解、把握這部分內(nèi)容，同時(shí)可以在課堂中與師生再次使用多媒體技術(shù)，進(jìn)行溝通和交流，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以學(xué)習(xí)“新聞寫(xiě)作”為例，教師可以開(kāi)展一些類(lèi)似的時(shí)間活動(dòng)，向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站，讓學(xué)生自主選擇閱讀自己感興趣的新聞，提出適宜的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如：選擇了什么網(wǎng)站，閱讀新聞的正標(biāo)題是什么，副標(biāo)題是什么，再深層次的便是通過(guò)閱讀新聞，了解了新聞構(gòu)成的基本要素嗎？以及對(duì)此有什么看法和建議等。對(duì)于這些探究性的問(wèn)題，在多媒體技術(shù)的幫助下，更是體現(xiàn)了自主性和深刻性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，想要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師還需將教學(xué)理念與多媒體技術(shù)巧妙地融合在一起。因此，我們認(rèn)為多媒體對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言是非常有必要的，多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文課堂是一種值得推行的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]黃美霞.多媒體與語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（3）.

[2]盧秀爽.淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地.2010（3）：65—66.