微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張儒培

（茂名市電白區(qū)馬踏中學(xué) 廣東茂名 525000）

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源，其在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，極大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的優(yōu)勢對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有積極的促進(jìn)作用。本文通過分析微課在初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢，探討了微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué) 優(yōu)勢 應(yīng)用策略

引言

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，以微課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)開始占據(jù)各學(xué)科教學(xué)的舞臺(tái)，給教學(xué)帶來深刻變化。所謂微課，指的是以精短的教學(xué)視頻為載體，圍繞某一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)所開展的富有情境性、趣味性的新型網(wǎng)絡(luò)課程。將微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性與有效性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氛圍。在教學(xué)改革不斷深入的趨勢，微課的優(yōu)勢越發(fā)凸顯，本文就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。[1]

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢

1.目標(biāo)明確 突出主題

之前的課堂教學(xué)錄像，包含的都是整節(jié)課的內(nèi)容，涵蓋了所有的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程難免會(huì)顯得煩瑣而拖沓，但微課與整節(jié)課的教學(xué)視頻不同，涉及的內(nèi)容都是教學(xué)中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的過程也是圍繞單一知識(shí)點(diǎn)展開，教學(xué)過程精簡，確保突出教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊的《平面直角坐標(biāo)系》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以專門的錄制“有序?qū)崝?shù)對表示坐標(biāo)軸上的點(diǎn)，來顯示坐標(biāo)”的內(nèi)容，這樣比拿出一節(jié)完整的教學(xué)視頻來講解本節(jié)內(nèi)容效率更高。[2]

2.情境真實(shí) 資源多樣

每節(jié)微課都不是簡單的教學(xué)視頻，都涉及了眾多的教學(xué)資源。除了最為核心的微視頻，還包括了與教學(xué)視頻相配套的其他教學(xué)資源：微課件、微練習(xí)、微教案、微反思。微課就是在這些資源的輔助下構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課過程中，隨時(shí)可以調(diào)取整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)資源，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在不知不覺中完成“隱性知識(shí)”的教學(xué)。

3.使用靈活 易于接受

所有微課的教學(xué)量都較少，視頻的長度也都是3～10分鐘以內(nèi)，在課堂上使用起來十分的方便，在教學(xué)中教師可以在任意的時(shí)間使用視頻，利用好課堂上碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，短時(shí)間的教學(xué)也符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠保持高度集中的注意力完成這一時(shí)段的學(xué)習(xí)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和思考。學(xué)生在課后也能借助互聯(lián)以及U盤存儲(chǔ)等多種手段反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

4.半結(jié)構(gòu)化 調(diào)整型強(qiáng)

微課與傳統(tǒng)的固定教學(xué)視頻有著本質(zhì)區(qū)別，以往的教學(xué)視頻都是限定內(nèi)容的視頻，封閉固化，一旦錄制就不能修改調(diào)整。而微課是一種半結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，具有較強(qiáng)的調(diào)整性。教師可以根據(jù)課堂實(shí)際不斷地完善和調(diào)整，針對不同的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行改變，添加一些新鮮內(nèi)容，而且調(diào)整也更為便利。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)講解 夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中使用微課，主要是借助教學(xué)視頻，加以教師輔助講解，完成數(shù)學(xué)概念、公式、例題的講解。上述教學(xué)活動(dòng)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，導(dǎo)入新課，激活課堂。良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是成功的數(shù)學(xué)課的重要組成內(nèi)容。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課缺乏興趣，這就更需要生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全神貫注地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移”時(shí)，學(xué)生的重點(diǎn)是理解平移時(shí)由移動(dòng)方向和移動(dòng)距離決定，能按要求做出簡單平面圖形平移后的圖形，確定平移的方向和距離。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師就可以在微課中加入關(guān)于平移的圖片和視頻：移動(dòng)的火車、電梯、推拉窗戶……幫助學(xué)生對平移產(chǎn)生一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，以便于在后面詳細(xì)的展開關(guān)于圖形的平移的概念。

第二，呈現(xiàn)知識(shí)，完成教學(xué)。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié)是完成課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這一過程主要是教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，講解數(shù)學(xué)新知識(shí)。例題的講解，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過例題的學(xué)習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。在傳統(tǒng)的例題講解時(shí)，都是教師在黑板上一步一步地講，學(xué)生在下面一步一步地算，最后再讓學(xué)生記筆記。過程十分的枯燥乏味，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中很難牢固的掌握例題知識(shí)。因此，在講解例題時(shí)，要充分的使用微課，把那些抽象、難懂的例題形象化、具體化，可以用圖形、動(dòng)畫等描述解題過程，這樣就能在學(xué)生頭腦中留下形象、直觀的解題思路和過程，讓學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)。[3]

2.合理啟發(fā) 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微課有著更強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，更有助于促進(jìn)學(xué)生不斷探索和思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者可以把學(xué)習(xí)和理解難點(diǎn)較大的知識(shí)分割成多個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，并針對這些知識(shí)點(diǎn)制作微課，借助視頻中動(dòng)靜交融、直觀形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索，結(jié)合已有的知識(shí)，分步驟地進(jìn)行研究性觀察、探索，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。特別是微課暫停和重復(fù)播放，可以把一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)過程完整的展現(xiàn)給學(xué)生。這些基礎(chǔ)的推理、概念展示過程，也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和推理能力的過程。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《平行四邊形》中“平行四邊形的判定”時(shí)，需要學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，在探索平行四邊形的判別條件中，理解并掌握用邊、對角線判定平行四邊形的方法，會(huì)綜合運(yùn)用平行四邊形的判定方法和性質(zhì)解決問題。教師可以把教材上的例題編入到“微課”中，已知：如圖四邊形ABCD的對角線AC，BD交于點(diǎn)O；E，F(xiàn)是AC上的兩點(diǎn)，并且AE=CF。求證：四邊形BFDE是平行四邊形。

通過帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析：欲證四邊形BFDE是平行四邊形，可以根據(jù)判定方法：（1）兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形；（2）對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。幫助學(xué)生經(jīng)過思考，實(shí)現(xiàn)平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理的靈活應(yīng)用。

3.點(diǎn)狀復(fù)習(xí) 鞏固教學(xué)內(nèi)容

微課不僅可以充分地輔助教學(xué)，同時(shí)對于課堂復(fù)習(xí)也是一種有益的補(bǔ)充。數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂總結(jié)和復(fù)習(xí)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面，復(fù)習(xí)和總結(jié)往往是依靠做題、講題完成，學(xué)生對于復(fù)習(xí)和總結(jié)缺乏興趣；另一方面，教師在復(fù)習(xí)和總結(jié)時(shí)缺乏有效的方式，教學(xué)效率低下，不能收到應(yīng)有效果。而借助微課則可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)狀復(fù)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)單一的知識(shí)點(diǎn)，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容簡潔凝練，全面具體。這樣有利于幫助學(xué)生在頭腦中形成深刻完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不必再依賴大量地做題鞏固知識(shí)。特別是微課制作好后，學(xué)生可以利用各種時(shí)間去反復(fù)觀看，把理解消化和復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間留給學(xué)生自己，滿足不同水平學(xué)生的需要。

例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程》這一章節(jié)，復(fù)習(xí)直接開平方法，即根據(jù)平方根的意義把一個(gè)一元二次方程“降次”，轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一元一次方程。這里需要學(xué)生掌握：如果方程能化成x2=p或（mx-n）2=p（p≥0）的形式，那么可得x=±或mx-n=±。教師在制作好“微課”后，不需要教師講授只讓學(xué)生觀看之后，就能徹底掌握直接開平方法，并會(huì)解某些一元二次方程。

結(jié)語

綜上所述，微課是借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)效率的新型教學(xué)方法，將其科學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)探究的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使得教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐研究，積極運(yùn)用微課進(jìn)行科學(xué)講解、合理啟發(fā)、點(diǎn)狀復(fù)習(xí)等，并認(rèn)真做好課堂總結(jié)與教學(xué)反思，從而提高微課運(yùn)用水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂偉梅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].儷人：教師.2015（18）

[2] 田潔.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略初探[J].新校園旬刊.2016（9）：59-59

[3] 周平.初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)應(yīng)用淺析[J].都市家教月刊.2016（8）