低年段小學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)教學(xué)研究

趙顯庭

（湖北省監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)先鋒小學(xué) 433325）

摘 要：低年段小學(xué)生因為年齡比較小，社會經(jīng)歷比較少，并沒有固定的思維模式的束縛，思維十分的積極與活躍。因此在低年段培養(yǎng)學(xué)生的想象力十分的容易，也是培養(yǎng)想象力的重要階段。本文首先提出如何保持低年段學(xué)生形象思維，最后提出了培養(yǎng)小學(xué)生寫作想象力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 想象力 低年段

一、如何保持低年段學(xué)生形象思維

1.觀察各類事物，形成豐富表象

不斷的豐富學(xué)生對各類事物的觀察，增加學(xué)生的知識儲備，低年段學(xué)生的社會閱歷比較少，對身邊事物的觀察比較淺顯，而且認(rèn)識程度不夠深。沒有辦法形成一種完整而系統(tǒng)性的想象力。特別是小學(xué)階段的學(xué)生仍然停留在一個學(xué)習(xí)的初始階段，所以的事物都是新的。對于知識積累比較少，觀察事物比較少的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力比較困難。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高小學(xué)生寫話能力與效率，就需要老師不斷的擴展自己的知識面，增加學(xué)生對事物的儲備量，為想象力的培養(yǎng)提供更多的素材。[1]

2.組織語言“開口”說話

第一，老師能夠創(chuàng)造專門的情景讓學(xué)生開口多說話。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，低年級寫話需要先說后寫。在說的基礎(chǔ)上進行寫作，在教學(xué)中老師需要創(chuàng)造各種情景培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。[2]

第二，在課堂上大聲說。這就需要老師創(chuàng)造良好的說話環(huán)境，讓學(xué)生敢說話，上課的時候老師要和藹可親，面帶微笑，話語十分的親切。對學(xué)生要多稱贊，少批評，創(chuàng)造良好的、愉快的環(huán)境。而且，擴寬說話的范圍，讓學(xué)生愿意說話，找自己喜歡的詞語說出為什么喜歡。而且在學(xué)習(xí)寫景的文章時還能夠用相應(yīng)的詞語來形容。學(xué)習(xí)童話時說續(xù)編或者是改編的故事，學(xué)習(xí)科技類的文章時還要了解相關(guān)的知識等等。鼓勵學(xué)生敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

第三，在教學(xué)活動中大聲說。讓學(xué)生敢于暢所欲言。例如在進行二級寫話練習(xí)，在講解《美麗的春天》教學(xué)的過程中，因為北方的春天比較具有特征，因此老師要帶領(lǐng)學(xué)生到外面去找尋春天的的蹤跡。讓學(xué)生調(diào)動自己的五官去找尋真實的春天。例如，小草剛剛從土里鉆出來，嫩嫩的，細細的，學(xué)生的說話氛圍十分的活躍，從而給學(xué)生寫話做好鋪墊。

二、如何培養(yǎng)低年段學(xué)生想象力

1.合理的假設(shè)

結(jié)合小學(xué)生愛好繪畫的特征，在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)本篇文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生展開進行繪畫，讓學(xué)生插上想象的翅膀，敞開心扉，無拘無束的進行創(chuàng)造構(gòu)思，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力。

2.簡筆勾勒，增強教學(xué)的形象性

簡筆畫是一種形象性的教學(xué)方法，它通過使用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特點，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化與具體化。通過運用這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的靈感在直觀的感受中迸發(fā)出，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力。例如在講解《看雪》這篇文章的時候，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容，用簡單的線條將雪花的情況，下雪的狀況勾勒出來，將抽象性的文字轉(zhuǎn)變成直觀的圖形，在學(xué)生的腦海中輸入能夠辨別圖像以后，學(xué)生就能夠直觀的、生動形象的描述當(dāng)時的環(huán)境，這樣一來學(xué)生從雪景中感受冬天的魅力，活躍了思維方式。

3.情境繪圖，再現(xiàn)文本意境

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過繪畫的方式表現(xiàn)出文本的具體內(nèi)容，能夠給學(xué)生插上想象的翅膀，豐富學(xué)生的感受。例如進行古詩詞教學(xué)的時候，能夠在理解詩意與感受詩歌情感的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生將詩意繪畫成圖片，這樣一來不但加深了學(xué)生對詩歌的理解，感受，更加能夠體會其真實的含義。教學(xué)童話故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，進行單幅畫或者連環(huán)畫的創(chuàng)作，通過繪畫再現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作出黃鶯和微風(fēng)感受到玫瑰花的美麗與芬芳畫面，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，開闊了學(xué)生的思維，受到了美的熏陶。

除此之外，小學(xué)課本中具有很多文質(zhì)優(yōu)美、充滿詩情畫意的兒歌，他們具有明顯的形象性和強烈的感染力。在教學(xué)過程中，能夠在學(xué)生理解詩歌的主要內(nèi)容的條件上，引導(dǎo)他們進行仿寫，展開聯(lián)想和充分的想象，使其的創(chuàng)造思維得到有效的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時，可以以課文內(nèi)容為范本進行仿寫訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練很容易就能點燃學(xué)生思維的火花。不但使學(xué)生的想象力在仿寫的過程中得到有效提高，而且也讓學(xué)生充分領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文和運用語文的快樂。

4.大膽的猜想

授之以魚，不如授之以漁。同樣，培養(yǎng)學(xué)生具有大膽猜想的能力，教師必須注重提問方法的傳授與強化訓(xùn)練在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用小學(xué)生對于自己周圍事物所產(chǎn)生的各式各樣，稀奇古怪的問題和想法，并把這寶貴的資源作為教學(xué)的基點，鼓勵學(xué)生大膽地想象，大膽地提問。

教師要保護學(xué)生的好奇心。好奇心能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，低年級階段的學(xué)生由于年齡較小，對于很多事情都充滿好奇，這也是他們增長見識的黃金階段，對于未知的事物總喜歡刨根問底，總是喜歡運用自己的提問方式，提出自己心中的重重疑惑。對于學(xué)生的每一個問題，教師應(yīng)耐心、細致的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的想象力。

5.有意的聯(lián)想

教育必須從精確的事實開始，對個人的領(lǐng)悟力來說，是具體而確切的，然后逐漸地過渡到一般概念”由于領(lǐng)悟力的偏差，那些指定的用文字來表達的句子總用無關(guān)緊要的細枝末節(jié)干擾著人們的思維，傳遞錯誤的東西。接觸性學(xué)習(xí)便可以彌補這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，改變了單純以文字傳遞知識的方式，利用教育的實踐展開想象的翅膀，在透徹清晰的理解原理的基礎(chǔ)上進行應(yīng)用。 “進入任何一門學(xué)科都是通過接觸進行學(xué)習(xí)的過程”。以古典歷史為例，想要闡述所有歷史階段的一般特征，可以通過直觀演示來展現(xiàn)生活方式。“探討過去的歷史，絕不能從一般性的陳述入手，而必須從具體事例入手，這些事例展現(xiàn)了從一個時代到另一個時代，從一種生活方式到另一種生活方式、從一個種族到另一個種族的緩慢的連續(xù)的發(fā)展歷程”。如“利用各種建筑物圖片、各種雕像模型、花瓶的圖片或者說明宗教神話或家庭生活場景的壁畫”?？梢?，接觸性學(xué)習(xí)是理解知識的有效方式，在直觀演示的手法中融入想象的智慧，有助于知識的分解和結(jié)合，使知識更生動更直觀。

參考文獻

[1]遲麗杰. 生活，學(xué)生作文素材之源[J]. 中華少年，2016，16：41.

[2]鄧少英. 利用漫畫培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的行動研究[J]. 新課程研究（下旬刊），2016，S1：78-79.