小學(xué)高年級語文閱讀學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探究

李巖

（遼寧省大連市沙河口區(qū)昌平小學(xué) 遼寧大連 116000）

摘 要：小學(xué)高年級的語文閱讀量較大，對閱讀有困難的學(xué)生在面對大量的閱讀信息時，無從下手，甚至怕閱讀文章和閱讀題，一旦閱讀就莫名緊張，正常的思維能力得不到發(fā)揮。這些孩子很容易對語文學(xué)習(xí)失去信心，心理壓力很大，學(xué)習(xí)動力不足。面對語文閱讀困難的學(xué)生，教師必須及時采取有效的轉(zhuǎn)化策略讓他們愛上閱讀，學(xué)會閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)語文新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀要求，體現(xiàn)在對文章表情達(dá)意的深入理解，同時要求學(xué)生擴展閱讀面，課外閱讀的總數(shù)不少于100萬字。而在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，部分學(xué)生面對大量的閱讀信息時，無從下手，甚至怕閱讀文章和閱讀題，一旦閱讀就莫名緊張，正常的思維能力得不到發(fā)揮。這些孩子中，男孩明顯多于女孩，讀書時漏字、加字、串行、讀句子不完整等現(xiàn)象十分明顯，理解困難，讀書似乎成了一個令人緊張、不快的過程。因此這些孩子很容易對學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)動力不足。面對語文閱讀困難的學(xué)生，教師必須及時采取有效的轉(zhuǎn)化策略讓他們愛上閱讀，學(xué)會閱讀。[1]

通過研究閱讀學(xué)困生的類型、特點，對癥下藥，可從以下幾個方面著手：

一、利用讀課外書來激發(fā)學(xué)困生的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀興趣

1.好書、好文章推薦會

每天的晨讀時間，我會把近期看到的好書或好文章讀給全班同學(xué)聽3-5分鐘，當(dāng)大家都對此書感興趣的時候，我就會把這樣的書推薦給學(xué)困生，讓他們享受讀書的優(yōu)先權(quán)，使他們倍加珍惜這樣的讀書機會。[2]

2.師生共讀一本書

在課余時間和中午休息的時間，老師和全班學(xué)生共讀一本書，《湯姆索亞歷險記》《魯賓遜漂流記》《地心游記》《狼王夢》《小王子》《草房子》《根鳥》《男生日記》《女生日記》就是師生共同讀完的，學(xué)困生在與老師同讀的過程中慢慢體會，慢慢摘抄，逐步培養(yǎng)自己愛讀書的好習(xí)慣。

3.復(fù)述課外書的內(nèi)容，提升表達(dá)能力

學(xué)困生往往在讀書的過程中囫圇吞棗，不求甚解，甚至?xí)x完了，你問書中講了誰在什么地方？發(fā)生的什么事？都說不清楚。應(yīng)對這種現(xiàn)象的最好方式就是讓他們復(fù)述故事，在聽他們復(fù)述的過程中，教會他們抓住重點詞、動詞、時間線索、心情變化、故事線索和語言結(jié)構(gòu)特點這樣的“腳手架”來復(fù)述故事內(nèi)容，同時注重運用積累的詞匯、語句把情節(jié)敘述生動。學(xué)困生在復(fù)述這一要求下，讀書更有目的性，讀書的狀態(tài)也由原來的心不在焉逐步變得專心致志了。

4.班級讀書會

班級讀書會的主要方式是討論故事內(nèi)容，而討論的前提是學(xué)會提問，學(xué)困生往往不知道如何提問。我就為他們提供提問的角度和具體的問題，如：談情節(jié)，故事里出現(xiàn)的情節(jié)發(fā)展讓你有什么感覺呢？談主題：這本書讓你聯(lián)想到其他相關(guān)主題的社么書？學(xué)困生在學(xué)會提問的同時，也學(xué)會了分析文章的角度，對書中內(nèi)容的思考更加地深入。

二、利用課堂教學(xué)來教會學(xué)生掌握閱讀策略，促其思維發(fā)展

1.課堂提問設(shè)計的層次性

課堂提問的設(shè)計如果缺乏層次和深度，難以提高課堂的教學(xué)效果。問題設(shè)計應(yīng)該有幾個層次，每個層次應(yīng)該讓哪類學(xué)生回答是我課前備課中必須思考的。從簡單清晰的問題入手，教會學(xué)困生發(fā)現(xiàn)“課文中能起到表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句”的能力，兼顧中等生和優(yōu)等生的能力訓(xùn)練，以優(yōu)帶困，進而讓學(xué)困生學(xué)會條理清晰地理解詞句的含義和情感，同時掌握課文的表達(dá)方法，嘗試運用。

2.從品味詞語入手理解句子的含義

在閱讀教學(xué)的過程中，通過對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、思考在文章中能夠為表現(xiàn)作者情感、文章主旨發(fā)揮特殊作用的詞語，并將這些詞語置于課文的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品味詞語在句子含義和表情達(dá)意方面的作用，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句與句，段與段之間的關(guān)系

高年級閱讀教學(xué)中對句與句、段與段之間關(guān)系的思考，不僅有助于學(xué)生對課文寫作順序的了解，而且促進學(xué)生了解文本與表達(dá)順序之間的關(guān)系。對于學(xué)困生，要手把手幫助他們畫出來句子之間，段落之間的關(guān)系，讓他們們在充分感受這些關(guān)系的同時，以填空、補充等形式進行實踐，在體驗中促進他們思維嚴(yán)密性的發(fā)展。[3]

4.優(yōu)化閱讀練習(xí)的設(shè)計

從文本閱讀的角度提煉閱讀練點，平日的閱讀訓(xùn)練以文體的類別進行訓(xùn)練，例如說明文要注重語言準(zhǔn)確性的理解，記敘文要訓(xùn)練學(xué)生的對句子表情達(dá)意的理解，寫人的文章要注重對細(xì)節(jié)描寫的理解。這樣就為學(xué)困生搭建了學(xué)習(xí)的臺階，架起了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的橋梁。

5.合作學(xué)習(xí)，給予幫助

提高學(xué)困生的閱讀能力，光靠教師的力量是不夠的，更有效的辦法是讓學(xué)習(xí)能力強的孩子給予他們幫助。運用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生配對進行合作學(xué)習(xí)。

三、利用適時評價來鼓勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，享受閱讀樂趣

1.展示讀書筆記

“鶴頸雖長、斷之則悲，鳧脛雖短、續(xù)之則憂”，這句告訴了我們要為學(xué)困生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的良好環(huán)境，充分發(fā)現(xiàn)、尊重每個學(xué)生的學(xué)困生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，在揚長中克服缺點、弱點。給學(xué)困生里字跡工整，書寫漂亮，配圖精美的學(xué)生展覽他們的讀書筆記，用照相機拍下了，家長會時放給家長看，增強了學(xué)困生的自信心。[4]

2.作業(yè)分層完成

布置作業(yè)時，要先想到學(xué)困生，批改作業(yè)時，更要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。作業(yè)要從難易程度上來照顧學(xué)困生，他們只需作基礎(chǔ)層次的題，對難度大的題目可以暫時不做。

參考文獻

[1]石欣娜. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]. 新課程（下）. 2012（12）

[2]譚英桃. 贊賞 學(xué)困生進取的動力[J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（41）

[3]郭暉. “學(xué)困生”的形成及轉(zhuǎn)化[J]. 甘肅教育. 2006（19）

[4]王凱萍，郭晶. 小學(xué)階段如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）. 2010（12）