小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用分析

張國(guó)臣

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)育特征規(guī)律，越來(lái)越多的教育學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用，能夠顯著提升課堂教學(xué)效果.本文針對(duì)學(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析研究，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科型游戲；教學(xué)應(yīng)用

一、學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科型游戲的選擇以及應(yīng)用方式需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，并且數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)科型游戲應(yīng)用的對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后，針對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施選擇和設(shè)計(jì)合適的學(xué)科型游戲.針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，主要為情境創(chuàng)設(shè)、講授和鞏固知識(shí)等.在新知識(shí)的講授時(shí)，運(yùn)用學(xué)科型游戲創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲?qū)W(xué)生帶入情境中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.在鞏固知識(shí)時(shí)，教師選擇合適的游戲，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成游戲?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識(shí).在實(shí)踐教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容均適合學(xué)科型游戲的應(yīng)用，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容采取合適的應(yīng)用策略，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn).

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和選擇學(xué)科型游戲時(shí)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定方案.首先，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型游戲的應(yīng)用對(duì)象，要了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，以及心理成長(zhǎng)規(guī)律，然后，再確定學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用內(nèi)容，應(yīng)用內(nèi)容要與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相一致，應(yīng)用內(nèi)容要突出知識(shí)性和趣味性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科型游戲的選擇

（一）選擇學(xué)科型教學(xué)游戲

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)較為知名的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科型游戲來(lái)源具有清晰的了解，進(jìn)而能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇最為合適的學(xué)科型教學(xué)游戲.教師還要對(duì)各種游戲的屬性具有清晰的了解，比如，游戲?qū)ο?、包含的學(xué)科內(nèi)容、游戲版本與游戲特點(diǎn)等.此外，教師還可從國(guó)內(nèi)知名師范類高校搜集教育類游戲.其次，教師需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇學(xué)科型教學(xué)游戲，使所選擇的游戲符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，比如，“麥麥裁縫店——形狀周長(zhǎng)、物體長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)”“美味刨冰——有余數(shù)的除法”“蛋糕連連看——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”等.最后，教師通過(guò)試用來(lái)確定學(xué)科型教學(xué)游戲，具體做法為：選擇一個(gè)班級(jí)，結(jié)合設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將某個(gè)學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流以獲得學(xué)生的情感態(tài)度，最終通過(guò)小測(cè)試來(lái)獲取直觀應(yīng)用效果，教師通過(guò)綜合評(píng)估來(lái)確定該游戲是否符合教學(xué)目標(biāo)和要求.

（二）分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者

在學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用中，教師應(yīng)分析目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，選擇出適合應(yīng)用學(xué)科型教學(xué)游戲的教學(xué)內(nèi)容，然后，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和選擇針對(duì)性的教學(xué)游戲，之后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析要清晰準(zhǔn)確，比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”模塊，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)與簡(jiǎn)單的計(jì)算，知識(shí)要點(diǎn)為認(rèn)識(shí)幾分之一及比較大小.認(rèn)識(shí)幾分之幾及比較大小，同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加、減計(jì)算；學(xué)習(xí)目標(biāo)要求為會(huì)寫、簡(jiǎn)單計(jì)算、通過(guò)計(jì)算解決簡(jiǎn)單生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手與思考能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力.在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的教學(xué)游戲.對(duì)學(xué)習(xí)者的分析則包括小學(xué)生的生理及心理、學(xué)習(xí)水平及習(xí)慣、學(xué)生個(gè)性生活、學(xué)習(xí)背景分析等.

（三）學(xué)科型游戲的教學(xué)應(yīng)用方案

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)科型教學(xué)游戲之后，教師需進(jìn)行應(yīng)用方案設(shè)計(jì)，具體的教學(xué)實(shí)施流程為：課前準(zhǔn)備→導(dǎo)入新課程（包括學(xué)科型游戲與生活實(shí)例）→講授新知識(shí)（在教學(xué)游戲應(yīng)用中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、合作、交流以及自主應(yīng)用）→鞏固練習(xí)（引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)游戲在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的應(yīng)用）→知識(shí)的提升與遷移運(yùn)用（小組合作與獨(dú)立完成教學(xué)游戲在數(shù)學(xué)知識(shí)中的綜合運(yùn)用）→課堂評(píng)價(jià)（歸納總結(jié)）→課后作業(yè)與延伸（在練習(xí)冊(cè)中再次運(yùn)用教學(xué)游戲）→完成教學(xué)過(guò)程.

三、學(xué)科型游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中“幾分之幾”教學(xué)模塊，引入“蛋糕連連看”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐.教學(xué)目標(biāo)與前文分析一致，教學(xué)用具包括教學(xué)掛圖、方形紙片與圓形紙片、教學(xué)游戲“蛋糕連連看”等.將學(xué)生分組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試玩“蛋糕連連看”，將學(xué)生帶入教學(xué)情境.在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用彩筆將圓形紙片和方形紙片進(jìn)行分割，然后說(shuō)出幾分之幾.引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合的分割方法，比如，對(duì)折紙片等，然后教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和解答問(wèn)題.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課堂學(xué)習(xí)的收獲，然后進(jìn)行總結(jié)與測(cè)試，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固.

通過(guò)測(cè)試與訪談發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)科型教學(xué)游戲應(yīng)用的教學(xué)模式下，能夠表現(xiàn)出更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較高的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)效果良好.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)科型教學(xué)游戲能夠使其注意力保持時(shí)間更久，而且在游戲進(jìn)程的帶動(dòng)下，其學(xué)習(xí)的思路更加清晰.此外，從學(xué)習(xí)成績(jī)的測(cè)試方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握較為準(zhǔn)確和深刻，測(cè)試成績(jī)較為突出，尤其是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生而言，在學(xué)科型教學(xué)游戲模式下，其數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步很明顯，而且還很大程度上提升了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.更重要的是在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了其綜合素質(zhì).

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