隨麗麗
(淄博中學(xué),山東 淄博 255000)
摘 要: 歷史教師只有做有心人,仔細(xì)觀察學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理方面的實(shí)際情況,進(jìn)而有針對(duì)性地整合多種課程資源,將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來,才能提高情感教育的有效性,真正做到“教天地人事,育生命自覺”。
關(guān)鍵詞: 學(xué)生實(shí)際 情感價(jià)值觀教育 課程資源
新課標(biāo)指出,高中生通過學(xué)習(xí)歷史“確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,塑造健全的人格,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”①。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師在授課過程中尤其要重視對(duì)學(xué)生的情感教育。在具體實(shí)施時(shí),教師首先要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和生活,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,其次要充分挖掘歷史課程在學(xué)生發(fā)展過程中的教育價(jià)值。只有將這兩者結(jié)合起來,情感教育才能恰到好處,收取“潤(rùn)物無聲”之效。筆者在講授《新航路的開辟》時(shí),首先深入了解學(xué)生的生活實(shí)際,在此基礎(chǔ)上整合多種課程資源,以“勇敢”、“自信”、“堅(jiān)持”為主題激勵(lì)學(xué)生追求理想,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶與培養(yǎng)。
一、密切貼合學(xué)生實(shí)際
情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng),是中學(xué)歷史教學(xué)的重要目標(biāo),甚至可以說是終極目標(biāo)。然而,在應(yīng)試教育的背景下,教師們往往對(duì)這一目標(biāo)并不太重視。盡管有教師進(jìn)行了一些嘗試,但由于脫離學(xué)生的實(shí)際而顯得假大空,效果不盡如人意。實(shí)踐表明,情感教育必須緊密貼合學(xué)生的生活,從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),避免冷冰冰的說教,收到好的效果。
作為一名歷史教師兼班主任,筆者平時(shí)和學(xué)生接觸較多,對(duì)他們的實(shí)際情況比較了解。授課之前,筆者詳細(xì)考察了學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理方面的實(shí)際情況:
1.生活方面:學(xué)生長(zhǎng)期吃住在學(xué)校,一周只能回家一次。盡管已是高一下學(xué)期,但仍有部分學(xué)生尚未適應(yīng)住宿生活,主要表現(xiàn)為與舍友矛盾,難以融入宿舍的集體生活,個(gè)別學(xué)生甚至萌生了退縮的念頭。
2.學(xué)習(xí)方面:本學(xué)期開學(xué)之初,學(xué)校舉行了假期檢測(cè)性考試。部分學(xué)生的成績(jī)下滑嚴(yán)重,導(dǎo)致新學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力過大。
3.心理方面:高中生追求平等、獨(dú)立,渴望得到他人的關(guān)注與尊重。但是他們的適應(yīng)能力、自我調(diào)節(jié)能力和受挫能力較差,一旦遇到宿舍矛盾、成績(jī)下滑等不順心的狀況,他們便會(huì)心情抑郁,失去信心,甚至自卑厭學(xué)。
為了幫學(xué)生走出上述困境,筆者曾找到相關(guān)學(xué)生進(jìn)行談話教育,但收效甚微。恰巧此時(shí),歷史課要學(xué)習(xí)《新航路的開辟》,筆者在備課過程中被航海家們不畏艱險(xiǎn)、勇敢、自信、堅(jiān)持的精神深深打動(dòng)。于是,筆者嘗試著將歷史教師與班主任兩種角色的教育工作合二為一,將這節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:勇敢、自信、堅(jiān)持。
二、精心整合課程資源
“課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān),充分利用和開發(fā)歷史課程資源,有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”②。在課堂上有效地融合多種課程資源進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能避免冷冰冰的空洞說教。
1.影音資源。影視作品不僅能夠直觀再現(xiàn)波瀾壯闊的自然景觀和歷史場(chǎng)景,其逼真的人物和故事情節(jié)更能打動(dòng)人心。在《新航路的開辟》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者播放雅克·貝漢的紀(jì)錄片《海洋》的片段,將航海家在大海里航行的驚險(xiǎn)場(chǎng)面逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過觀看視頻,學(xué)生意識(shí)到大海的無窮威力和航海的無比兇險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上,筆者問學(xué)生:大海有什么特點(diǎn)?如果有一艘帆船,你敢不敢駕著它去航海呢?通過與學(xué)生的問答互動(dòng),讓他們初次體會(huì)到15世紀(jì)航海家們的勇敢與自信,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生像航海家一樣勇敢、自信地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指由學(xué)生扮演歷史人物,再現(xiàn)歷史情境。在此過程中,扮演者體會(huì)到歷史人物的思想情感,而旁觀者亦被歷史人物的言行、思想和人格影響。講授新航路開辟的背景時(shí),筆者先出示背景資料“哥倫布曾先后向葡萄牙、意大利、英國、法國等多國國王請(qǐng)求資助,以實(shí)現(xiàn)他向西航行到達(dá)印度和中國的計(jì)劃,但都遭到拒絕……許多人不相信他,把哥倫布看成江湖騙子”。之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生扮演航海家,向國王寫航海申請(qǐng)書,以說服國王支持自己的航海行動(dòng)。此舉旨在讓學(xué)生設(shè)身處地感受航海家們追求理想的執(zhí)著、勇氣與自信。
3.多元資料。英國歷史教學(xué)法專家湯普森指出:“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)……最好是由學(xué)生運(yùn)用史料作為證據(jù),而這種運(yùn)用是廣泛的、有指導(dǎo)的、思考性的和逐步要求的?!雹蹖?shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),必須在史料選取、運(yùn)用和解讀上下工夫。在講授新航路開辟的過程中,筆者先讓學(xué)生思考并回答航海中可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn),等學(xué)生發(fā)言后,筆者出示兩則資料:
皮加費(fèi)塔《航海日記》:“1520年11月28日,星期三,我們?cè)竭^海峽,進(jìn)入太平洋。在3個(gè)月20天里,我們沒有吃過任何新鮮的食物。我們吃的餅干已不是餅干,而是爬滿蟲子,發(fā)出老鼠尿味的粉渣。我們喝的是早已腐臭的黃水……”
《圣塔菲協(xié)定》:“海洋的領(lǐng)主陛下從此賜予克里斯托弗·哥倫布以‘唐的貴族封號(hào),委任他為所發(fā)現(xiàn)的海島和大陸的司令,在他逝世之后,這個(gè)封號(hào)和屬于他的所有權(quán)力將由他的繼承人繼承……哥倫布被封為所發(fā)現(xiàn)和奪得海島和大陸的總督,為了管轄每片發(fā)現(xiàn)土地,有權(quán)選出管理者……凡在司令管轄區(qū)內(nèi)購買、交易、發(fā)現(xiàn)或奪得的,他都有權(quán)得到十分之一的利潤(rùn)……其余十分之九的則應(yīng)呈獻(xiàn)給陛下。”
這些資料既能印證航海家們?cè)诤胶_^程中遇到的危險(xiǎn),又能幫助學(xué)生感受航海家們自信、勇敢與堅(jiān)持的可貴精神,還能體會(huì)航海家們夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后的巨大收獲與喜悅。
三、內(nèi)化情感價(jià)值觀教育
所謂“內(nèi)化于心,外化于行”,只有將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)內(nèi)化于心,才能潛移默化地影響學(xué)生的言行舉止和修養(yǎng)人格。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要做到“移情”:將課堂中培養(yǎng)的情感有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。有鑒于此,在課堂總結(jié)部分,筆者借助本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理的教學(xué)資源,通過精心制作微課實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的內(nèi)化與升華。
伴隨著電影《哥倫布》主題曲“Sailing”的優(yōu)美旋律,學(xué)生如同欣賞圖片故事般重溫新航路開辟的背景、經(jīng)過和影響。與此同時(shí),微課中展示一些富含情感的語句和史實(shí):
“心存夢(mèng)想,執(zhí)著自信:哥倫布相信地圓學(xué)說,堅(jiān)信從歐洲西航可以到達(dá)印度和中國?!?/p>
“堅(jiān)持不懈,永不放棄:哥倫布為實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃,到處奔波,去了很多國家,游說了十幾年。直到1492年,他成功說服了西班牙女王伊莎貝拉,他的計(jì)劃才得以實(shí)施。”
“不懼艱險(xiǎn),不畏生死:哥倫布船隊(duì),出發(fā)時(shí)87人,生還者40人;達(dá)·伽馬船隊(duì),出發(fā)時(shí)170人,生還者54人;麥哲倫船隊(duì),出發(fā)時(shí)260人,生還者18人;麥哲倫本人也命喪途中?!?/p>
緊接著,微課的內(nèi)容由歷史回歸到現(xiàn)實(shí),呈現(xiàn)學(xué)生在小組合作中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的照片和家長(zhǎng)會(huì)的照片,照片旁邊寫著學(xué)生的夢(mèng)想和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望:
學(xué)生的夢(mèng)想:
石瀟楠:考上大學(xué),做一名心理咨詢師!
馮滋文:考上大學(xué),當(dāng)一名著名設(shè)計(jì)師!
……
家長(zhǎng)的期望
希望瀟楠做任何事情都要有擔(dān)當(dāng),樂于助人,提高成績(jī),考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)!
我對(duì)滋文的期望是希望她能盡自己所能學(xué)好各科課程,將來能考上她理想中的大學(xué),能利用她的美術(shù)特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)她的目標(biāo)考個(gè)知名美術(shù)學(xué)院!
……
微課中還插播一些承前啟后且激勵(lì)人心的話語:“歷史證明,只要我們相信自己,只要我們制定目標(biāo),只要我們敢于行動(dòng),只要我們堅(jiān)持不懈,只要我們團(tuán)結(jié)互助,只要我們奮力拼搏,只要我們不懼困難,只要我們不怕失敗……我們就能到達(dá)成功的彼岸,就能實(shí)現(xiàn)父母的期望,就能完成自我的蛻變……”教學(xué)實(shí)踐表明,班里學(xué)生在感動(dòng)中增強(qiáng)了自信和追求夢(mèng)想的勇氣,在潛移默化中融入了集體生活,理性看待了學(xué)期初的考試成績(jī),增強(qiáng)了自身的受挫能力。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:教師“不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人”④。教師只有貼近學(xué)生實(shí)際,借助多種課程資源,將情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來,才能提高情感教育的有效性,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變,真正做到“教天地人事,育生命自覺”。
注釋:
①教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003:5.
②教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003:32.
③周孟玲.英國近二十年中學(xué)歷史教育狀況及研究成果[J].歷史教學(xué),1988(10).
④蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984:101.
該文為山東省淄博市規(guī)劃課題“新課改下高中歷史課程資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究成果(編號(hào):2015ZJG062)。