“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：信息化時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)視野下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求也越來(lái)越苛刻。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型技能人才的主要陣地，肩負(fù)著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，以更好地滿(mǎn)足滿(mǎn)足“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”背景下對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。信息化時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造能力以及綜合素養(yǎng)等都提出較高要求。高職院校應(yīng)迎合信息化時(shí)代發(fā)展需求，更新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)模式。深入探索互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，使社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)造能力以及綜合素養(yǎng)等都提出較高要求，因此，高等職業(yè)院校必須改革以往市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的到來(lái)使得各行各業(yè)的發(fā)展前景更加廣闊，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展對(duì)于創(chuàng)造新型人才培養(yǎng)體系有著重要的作用。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，高職院校就需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)發(fā)展的基本需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和建設(shè)相關(guān)研究場(chǎng)所，汲取國(guó)內(nèi)外實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)，積極引入到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)中去。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)高級(jí)人才作為互聯(lián)網(wǎng)信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，堅(jiān)持以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為基本理念，尋找符合高職實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式。

一、分析“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)的影響

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)提供了有力的保障，各行各業(yè)突飛猛進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有著重大的影響，若市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)沿用傳統(tǒng)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式，則無(wú)法在信息化時(shí)代中獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4P轉(zhuǎn)變?yōu)?E

對(duì)于企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員來(lái)說(shuō)，4P理論是必須掌握的基本常識(shí)，但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得產(chǎn)品定位和營(yíng)銷(xiāo)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道也發(fā)生變化，營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)促銷(xiāo)也不一定需要廣告，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)顛覆了人們對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)更強(qiáng)調(diào)4E，也就是Expeirence（體驗(yàn)）、Expense（花費(fèi)）、E-shop（店鋪）、Exhibition（展現(xiàn)）。各大電商平臺(tái)紛紛表示賣(mài)的不只是產(chǎn)品，更是產(chǎn)品體驗(yàn)。而顧客花費(fèi)的不僅是流量和金錢(qián)，而且還有時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展使得信息溝通更加快捷，企業(yè)的產(chǎn)品服務(wù)和產(chǎn)品價(jià)格不需要標(biāo)準(zhǔn)化，產(chǎn)品定價(jià)可以因人而異。電子商務(wù)的發(fā)展使得營(yíng)銷(xiāo)渠道扁平化，產(chǎn)品生產(chǎn)商可以通過(guò)各種渠道尋找客戶(hù)，而客戶(hù)也可以根據(jù)自身需求在電商平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)商品。其中，電商平臺(tái)銷(xiāo)售的產(chǎn)品最重要的是展示，因此，電商商家可以利用官方網(wǎng)站和社交網(wǎng)站傳播商品品牌信息和營(yíng)銷(xiāo)信息，營(yíng)造良好的品牌影響力。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維制定營(yíng)銷(xiāo)策略

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道和模式發(fā)生改變，大數(shù)據(jù)，流量紅利，粉絲經(jīng)濟(jì)等大量互聯(lián)網(wǎng)詞匯充斥市場(chǎng)，百度搜索，騰訊社交，阿里電商等都是依托著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的。大數(shù)據(jù)背景下，電商商家可以利用數(shù)據(jù)分析客戶(hù)來(lái)源和客戶(hù)需求，通過(guò)數(shù)據(jù)創(chuàng)造出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。小米充分利用了粉絲經(jīng)濟(jì)贏得經(jīng)濟(jì)利益，目前，流量已經(jīng)成為衡量網(wǎng)站受歡迎程度。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系不夠完善和規(guī)范

一是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于落后。當(dāng)前來(lái)說(shuō)我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后，課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)不夠完善，過(guò)于注重理論知識(shí)而忽略了營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)部分課程知識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的情況突出。三是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課程更新速度相對(duì)較慢，許多陳舊的課程知識(shí)仍然使用，而與時(shí)俱進(jìn)的課程知識(shí)相對(duì)較少。四是實(shí)踐課程相對(duì)較少，很多學(xué)生空有理論知識(shí)，一旦面對(duì)實(shí)際問(wèn)題就無(wú)法解決。五是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)選修課程教學(xué)體系不夠完善，高職為了拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野開(kāi)設(shè)了選修課程，但是由于選修課程教學(xué)體系不夠完善，因此可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教育教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，主要表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面。一是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程知識(shí)內(nèi)容和企業(yè)崗位技能脫節(jié)。我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程大多重理論而輕實(shí)踐，開(kāi)設(shè)課程理論占總體比例偏重。二是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育教學(xué)內(nèi)容和信息化十大發(fā)展脫節(jié)。調(diào)查來(lái)看，目前我國(guó)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和工作崗位知識(shí)體系與現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代信息化時(shí)代發(fā)展的基本要求。

3.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于單一

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)的主要途徑，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)或者綜合實(shí)習(xí)的方式來(lái)鞏固理論知識(shí)，教學(xué)形式過(guò)于單一。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高職應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息資源與信息技術(shù)，設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和視野，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。

三、在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下，促使高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的建成

1.在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中也遇到了極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本都是90甚至95后的年輕群體，其自身?yè)碛胸S富的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其從小生活在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，使得其在日常交流溝通和信息獲取過(guò)程中都極度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)。該群體理解并熟練對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更能夠借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造大量財(cái)富，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)能夠?qū)υ撊后w的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)行程極大的幫助作用。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)極大地降低了創(chuàng)業(yè)的進(jìn)入門(mén)檻，而大量企業(yè)通過(guò)校企合作的方式為大學(xué)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，因此在大學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)關(guān)于線上營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、微信開(kāi)店等多種營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，繼而對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)形成有效培養(yǎng)。

2.在柔性教學(xué)過(guò)程中將“PBL遞進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂”作為核心

隨著互聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)和教育的融合已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)模式改革過(guò)程中，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。在此背景下，學(xué)徒制、翻轉(zhuǎn)課堂等柔性教學(xué)機(jī)制應(yīng)廣泛應(yīng)用于課堂教育教學(xué)，實(shí)施過(guò)程突出以學(xué)生為核心，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等課程資源實(shí)施教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段（例如：愛(ài)課程網(wǎng)、精品課程等）獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。而教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行集中解決，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的提升。在該種機(jī)制下有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在引入PBL教學(xué)機(jī)制之后，將會(huì)開(kāi)展以“能力培養(yǎng)為核心，以項(xiàng)目為重要載體，以任務(wù)為最終驅(qū)動(dòng)”的完善柔性教學(xué)機(jī)制，最終形成了課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)的柔性教學(xué)機(jī)制。

在此過(guò)程中必須充分明確人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為核心，繼而形成具有較強(qiáng)特色的專(zhuān)業(yè)課程群。在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)同時(shí)囊括多種課程和項(xiàng)目。并且按照學(xué)生的基本進(jìn)程促使課程群實(shí)現(xiàn)階段式發(fā)展，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充項(xiàng)目和講座以及專(zhuān)題等多種柔性學(xué)習(xí)機(jī)制。

在完成上述目標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)所有課程最終的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，明晰不同知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)的重要程度，并且在不同知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中形成階段式發(fā)展的基本趨勢(shì)。對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析的過(guò)程中，必須對(duì)其自身的重要性進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有效確定課程學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊，并形成能夠充分突出培養(yǎng)能力的課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目。與此同時(shí)，為了充分確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本效果，應(yīng)當(dāng)對(duì)課前、課中及課下翻轉(zhuǎn)整合，并形成知識(shí)模塊的階段式翻轉(zhuǎn)課程機(jī)制。

將PBL遞進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂作為核心的柔性教學(xué)，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中主要包括以下幾點(diǎn)：

一是對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，其作為該種教學(xué)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)圍繞營(yíng)銷(xiāo)工作崗位設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，與所有知識(shí)單元形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，準(zhǔn)確梳理不同知識(shí)點(diǎn)的重要性和之間的遞進(jìn)關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，形成與之關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中對(duì)于過(guò)程信息化教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，注重以工作崗位技能為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂柔性教學(xué)資源的建設(shè)，該種教育資源在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，必須充分展現(xiàn)出工作崗位內(nèi)容的針對(duì)性、有序性和遞進(jìn)性，并且和知識(shí)的重要程度和不同階段的項(xiàng)目任務(wù)形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三是對(duì)于“課內(nèi)漸進(jìn)式課堂翻轉(zhuǎn)”目標(biāo)的實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)該模式下人才培養(yǎng)的重要手段。為了確保翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)的完整性和教學(xué)目標(biāo)的有效性，可以將課前、課中、課后的翻轉(zhuǎn)整合形成課內(nèi)漸進(jìn)式翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)按照下列步驟逐漸開(kāi)展，首先應(yīng)當(dāng)由老師明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施事宜互聯(lián)網(wǎng)和教育融合為基礎(chǔ)開(kāi)展的，在此過(guò)程中必須獲得教學(xué)資源環(huán)境的有效支持，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和協(xié)作學(xué)習(xí)的融合。學(xué)生以小組為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并交流總結(jié)。教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施評(píng)價(jià)。最后教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解，促使學(xué)生對(duì)所有階段的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

四是促使課外綜合性翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開(kāi)展，其作為“PBL遞進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂”最為重要的補(bǔ)充，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃差異形成了充分考慮，通過(guò)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組件和專(zhuān)門(mén)教師的指派，實(shí)現(xiàn)課余時(shí)間的充分利用以及個(gè)人能力的提升。此外通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽以及校企合作等多種方式，實(shí)現(xiàn)PBL學(xué)習(xí)方法的廣泛應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力的提升。

五是對(duì)于“PBL遞進(jìn)式翻轉(zhuǎn)課堂”柔性教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要通過(guò)定性和定量?jī)煞N方式進(jìn)行準(zhǔn)確判定，在此過(guò)程中可以劃分為總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思三個(gè)重要部分，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠更加清晰有效的認(rèn)識(shí)到自身在柔性學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，繼而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握更加專(zhuān)業(yè)和全面的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，借助評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容形成修改和完善，最終實(shí)現(xiàn)柔性教學(xué)效果提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.對(duì)于O2O背景下，營(yíng)銷(xiāo)崗位技能人才的培養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)O2O背景下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位就業(yè)方向的分析，不斷向著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域靠攏和聚集。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建須根據(jù)企業(yè)工作崗位的需求，形成與之對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)更應(yīng)當(dāng)對(duì)PS、產(chǎn)品攝影和PPT等多種基礎(chǔ)性工作技能進(jìn)行培養(yǎng)，要求人才具備文案、演講、表達(dá)以及人際溝通的基本能力。更要求專(zhuān)業(yè)人才能夠掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、營(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售以及市場(chǎng)調(diào)研等多種技能。

4.推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下深化的校企合作

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下的各種校企合作應(yīng)當(dāng)充分使用時(shí)代發(fā)展需求，以當(dāng)前的校企合作為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)為重要支持，通過(guò)人才培養(yǎng)計(jì)劃制定和企業(yè)所需人才銜接的方式，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的完美配合。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高職院校以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才改革已經(jīng)初見(jiàn)效果，因此在該種背景下所培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)具備了上面所要求的的能力和素養(yǎng)以及技能，能夠滿(mǎn)足信息化社會(huì)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能型人才的基本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃漢龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代技工院校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)對(duì)策略[J].職業(yè)，2017，（11）：78-80.

[2]張若冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能力導(dǎo)向的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2017，（11）：373.

[3]范潤(rùn)花.“產(chǎn)業(yè)+行業(yè)+專(zhuān)業(yè)”一體化人才培養(yǎng)路徑探究--基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景[J].中國(guó)商論，2016，（33）：187-188.

[4]張曉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新模式研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017，（10）：107-108.

作者簡(jiǎn)介：張曉（1967.04- ），女，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)