淺論如何提升說明文課堂教學(xué)的趣味性

孔小君

【摘 要】在中年級的課文中，開始出現(xiàn)常識性的說明文體，說明文旨在介紹一種事物或認(rèn)識一種現(xiàn)象，故并沒有生動的情節(jié)發(fā)展，學(xué)生讀起來會感到比較枯燥。小學(xué)語文課應(yīng)該是充滿趣味性的學(xué)科，如何在教學(xué)中也讓說明文有趣起來呢？教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；說明文；課堂教學(xué)；趣味性

一、激發(fā)興趣，充分質(zhì)疑

語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有急切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，沒有興趣，就談不上自主和創(chuàng)造。

如《太陽》一課，這是一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。

為促使學(xué)生對新課主動地思考，筆者創(chuàng)設(shè)了研究太陽的情境。運(yùn)用電化教學(xué)手段，把幻燈的光源對準(zhǔn)同學(xué)們，模擬一個(gè)小太陽，使畫面富有真實(shí)感，“初升的太陽”發(fā)出萬丈光芒，此時(shí)，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生面前。這樣的新玩意使學(xué)生興奮極了，讓他們感到太陽就近在咫尺。學(xué)生對此感到好奇。老師趁著這個(gè)時(shí)候在黑板上出示一個(gè)“？”：現(xiàn)在你們面對太陽，想知道什么？安靜的課堂突然熱鬧起來，一個(gè)個(gè)“為什么”便爭先恐后地冒了出來：為什么太陽會發(fā)光？太陽離我們有多遠(yuǎn)？太陽跟我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？沒有太陽會怎樣呢？……對于學(xué)生的問題，筆者并沒有急于回答，而是表揚(yáng)他們愛動腦筋，把答案留給他們?nèi)ヌ剿鳌９膭?lì)他們當(dāng)一當(dāng)小小科學(xué)家，開一個(gè)研究會，一同去研究太陽，揭開太陽的奧秘。學(xué)生興致更高了，迫不及待地要打開書本學(xué)習(xí)課文。

葉圣陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！笔堑?，面對比較枯燥的說明文體，換一種有趣味性的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅興趣盎然，更能激發(fā)孩子的好奇心，那么，說明文學(xué)起來就水到渠成了。筆者在教《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！敝i面有趣簡單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個(gè)問題：你對地球有哪些了解？你想探索地球的哪些秘密？因?yàn)楹⒆拥姆e極性在猜謎語的時(shí)候已經(jīng)被調(diào)動起來了，很快，一雙雙小手刷刷地舉了起來，連平時(shí)少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂氣氛頓時(shí)輕松活躍起來。這時(shí)再進(jìn)行下一步的教學(xué)，效果事半功倍。

新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。著名心理學(xué)家皮亞杰也指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣，刺激兒童好奇的材料，然后讓兒童去解決問題?！睈蹎柺呛⒆拥奶煨?，當(dāng)孩子的求知欲被激發(fā)出來的時(shí)候，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題就形成了，并能主動地尋找答案，提高了孩子的主動探究的意識。

二、動手操作，實(shí)踐解疑

說明文最大的魅力在于它所蘊(yùn)含的科學(xué)真知對人的吸引力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得一種新知的時(shí)候，他們便會體驗(yàn)到一種愉悅感和自豪感。教師在說明文的教學(xué)活動中，努力強(qiáng)化科學(xué)真知的吸引力，積極誘導(dǎo)、扶植學(xué)生的這種愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣便會大大增強(qiáng)。

《果園機(jī)器人》是一篇低年級敘事性說明文，介紹了果園機(jī)器人的用途，在果園里幫助果農(nóng)們采摘水果，裝運(yùn)水果，省時(shí)省力。機(jī)器人是小朋友非常感興趣的高科技產(chǎn)品，在他們眼中，機(jī)器人既神秘又有趣，既能成為他們的玩伴又能為他們做事。一節(jié)課下來，孩子們對果園機(jī)器人還饒有興趣，筆者趁熱打鐵，讓孩子們當(dāng)一回“小小科學(xué)家”，設(shè)計(jì)一款為人們生活服務(wù)的機(jī)器人，其服務(wù)范圍盡可能是各個(gè)領(lǐng)域的。都說興趣是最好的老師，孩子們紛紛動手在畫紙上創(chuàng)作起來，時(shí)而低頭作畫，時(shí)而輕聲討論，很快，“家庭小管家”“防盜小警察”“救火鎧甲勇士”等一系列機(jī)器人被孩子們異想天開地設(shè)計(jì)出來了，還現(xiàn)場舉行了一次“新品機(jī)器人發(fā)布會”。

為了拓展學(xué)生的思維，有些說明文，單靠文字描述一現(xiàn)象，確實(shí)讓學(xué)生難以理解。如《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，學(xué)生對于蝙蝠嘴里發(fā)出超聲波為什么能傳到耳朵里感到難懂，為什么超聲波遇到障礙物時(shí)會反射回來？為了解開這個(gè)疑團(tuán)，讓學(xué)生動手做做小實(shí)驗(yàn)是最能說服問題的。于是，在教學(xué)這一現(xiàn)象時(shí)，筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一碗水，一塊小石頭。同時(shí)教師也準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的圓柱形玻璃缸，利用電化教學(xué)手段把它放在投影機(jī)上，屏幕上能清楚地投影出缸水的變化。把一小石頭投進(jìn)水中，隨即，缸水產(chǎn)生波紋并向外擴(kuò)散，這時(shí)，讓學(xué)生留心觀察，當(dāng)波紋碰到缸壁后會有什么現(xiàn)象。待水平靜后，筆者又把一塊小石頭投進(jìn)水中，學(xué)生仔細(xì)觀察，看到了當(dāng)波紋碰到壁后會反射回來。這跟我們要學(xué)習(xí)的超聲波是同一道理。學(xué)生覺得這一實(shí)驗(yàn)確實(shí)有趣，都各自拿起小石頭去做實(shí)驗(yàn)，通過這么一試，道理全明白了。

通過實(shí)踐去證明，對于學(xué)生來說是最深刻的，這樣做不僅加深了對課文的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

三、巧設(shè)趣題，樂中求知

教材中有不少文章介紹人類古今中外的發(fā)明和創(chuàng)新成果。如何讓學(xué)生把這些創(chuàng)新成果正確地用在生活上呢？教師可巧設(shè)趣題，吸引學(xué)生去思考。如《新型玻璃》介紹了幾種新型玻璃的特點(diǎn)和在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用。如果讓學(xué)生填寫表格，學(xué)生恐怕容易遺忘。在課堂練習(xí)中，筆者出示了一幢模型小樓房（見下圖）：

請學(xué)生當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，為這幾層建筑物裝上合適的玻璃。學(xué)生對這幢樓房極感興趣，都在激烈地討論著該用哪種玻璃最合適。不但讓學(xué)生更深刻地清楚每種玻璃的特點(diǎn)和作用，更激發(fā)了他們從小樹立愛學(xué)習(xí)，敢于探索和創(chuàng)新，將來為人類社會發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。只要教師在課堂上能巧設(shè)情境，引疑激趣，說明課文也能上得饒有趣味。