特色校本課程的建設(shè)與思考

梁家星

【摘 要】校本課程開發(fā)已經(jīng)成為學(xué)校特色發(fā)展中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。學(xué)校應(yīng)在完成國家和地方所提供的課程資源的同時(shí)，根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)特長、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求、學(xué)校的特色文化開發(fā)自己的“校本課程”。對(duì)此，廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)校進(jìn)行了有益探索，認(rèn)為特色校本課程建設(shè)應(yīng)從以下五個(gè)方面著手：挖掘?qū)W校歷史文化，確立特色校本課程；依托本區(qū)域優(yōu)勢，多方聯(lián)動(dòng)，開發(fā)課程資源；根據(jù)原有資源及做法，結(jié)合目標(biāo)予以整合、提升，形成課程體系；尋找切入口，有效整合校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)；校本課程的發(fā)展要求特色、求亮點(diǎn)、求成果、求影響。

【關(guān)鍵詞】校本課程；課程建設(shè)；學(xué)校特色

自2001年以來，國家啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，教育部在頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”，確立了校本課程開發(fā)的理念。在這一變革中，學(xué)校歷史性地?fù)碛辛苏n程開發(fā)的自主權(quán)，學(xué)校的角色和職責(zé)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，學(xué)校不再僅僅是課程的實(shí)施者，更是課程的開發(fā)者。學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)造性完成國家和地方所提供的課程資源的同時(shí)，根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)特長、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求、學(xué)校的特色文化開發(fā)自己的“校本課程”。

下面，筆者將結(jié)合廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)紅基學(xué)?；宜芴厣n程實(shí)施情況及若干學(xué)校的特色校本課程開發(fā)案例，分五個(gè)方面談?wù)剬?duì)特色校本課程建設(shè)方面的一些思考。

一、縱度凝練：挖掘?qū)W校歷史文化，確立特色校本課程

特色校本課程的確立開發(fā)建設(shè)是結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)設(shè)立的，能提升學(xué)校品位，增長發(fā)展空間；為學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)、潛能發(fā)展提供更多平臺(tái)；為教師提供無限的創(chuàng)造與發(fā)展的空間。因此，在特色校本課程建設(shè)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、深入挖掘?qū)W校資源，在學(xué)校辦學(xué)理念指引下，確立特色校本課程，以促進(jìn)特色校本課程建設(shè)科學(xué)、持續(xù)和穩(wěn)定開展。

以重慶市謝家灣小學(xué)為例。該校的辦學(xué)理念是“六年影響一生：知識(shí)的積累從這里開始；習(xí)慣的培養(yǎng)從這里關(guān)注；人格的塑造從這里起步”，學(xué)校有快樂成長、藝術(shù)教育的傳統(tǒng)，因而在校本課程建設(shè)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)校的歷史文化。學(xué)校開設(shè)了生活與禮儀課、綜合實(shí)踐課以及選修的興趣課和特長課，其內(nèi)容包含了聲樂、繪畫、雕刻、攀巖、體操、陶藝、書法、器樂、舞蹈、演講、主持、表演、手工編織、金工、木工等40多個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，拓展了藝術(shù)教育的方法和內(nèi)容，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育合素質(zhì)教育的層面。

二、橫向利用：依托本區(qū)域優(yōu)勢，多方聯(lián)動(dòng)，開發(fā)課程資源

當(dāng)今的學(xué)校教育不再是圍墻內(nèi)的教育，它需要社會(huì)提供一些空間讓學(xué)生獲得書本上所沒有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐課程的開設(shè)需要實(shí)踐基地，學(xué)校所處區(qū)域內(nèi)的工業(yè)園、企業(yè)單位均可成為校園實(shí)踐基地，為學(xué)生提供考察場所。在課程開發(fā)方面可借鑒大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)大學(xué)教授指點(diǎn)。

以我校為例，學(xué)校灰塑藝術(shù)校本課程的建設(shè)開發(fā)就是以本土文化為依托，充分挖掘灰塑藝術(shù)資源。我校坐落在遠(yuǎn)近馳名的灰塑（灰雕）村——沙灣三善村，早在清末民初，村中的建筑藝人便以灰塑裝飾為業(yè)，灰塑藝術(shù)得以繼承和發(fā)展，而且名家輩出。例如，當(dāng)今香港著名平面設(shè)計(jì)大師靳棣強(qiáng)先生，現(xiàn)代的梁棉先生，他們都為發(fā)展家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)作出了巨大的貢獻(xiàn)。如今在村內(nèi)，在民居、祠堂、涼亭中不難發(fā)現(xiàn)在屋脊墻垣上留下的一幅幅昔日或新近的灰塑裝飾。我校在區(qū)啟動(dòng)“區(qū)域性文化資源的利用與開發(fā)研究”課題中，特別注意結(jié)合與發(fā)揚(yáng)本校本地區(qū)的灰塑藝術(shù)文化特點(diǎn)，并以此為突破口，通過邀請(qǐng)灰塑名家到校指導(dǎo)講課、參觀當(dāng)?shù)鼗宜軞v史文物等方式，大力開發(fā)和建設(shè)灰塑藝術(shù)特色校本課程。

三、深度打造：根據(jù)原有資源及做法，結(jié)合目標(biāo)予以整合、提升，形成課程體系

學(xué)校可以朝這兩個(gè)方向來開發(fā)校本課程，一個(gè)是對(duì)國家（地方）課程的拓展，一個(gè)是教師自己開發(fā)的利于學(xué)生發(fā)展的課程。以北京景山學(xué)校課程開發(fā)實(shí)踐為例。

（一）國家課程校本化與優(yōu)化的探索

學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行九年一貫統(tǒng)籌安排，重新調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)，落實(shí)中小學(xué)銜接問題，保證不同教育階段的課程與教材、教學(xué)的銜接，以及各科課程、教材和教學(xué)的前后連貫。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)整課時(shí)和作息時(shí)間。比如，學(xué)校在一至五年級(jí)實(shí)行大小課，語文、數(shù)學(xué)、外語三門基礎(chǔ)工具學(xué)科每節(jié)課40分鐘，保證為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其他學(xué)科每節(jié)課30分鐘，這樣，既保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間參與課外活動(dòng)。

（二）校本課程系列化的探索

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，挖掘教師的潛力，開發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前我校共開設(shè)三大類近40門選修課。（1）提高類選修課：數(shù)學(xué)競賽專題、物理競賽專題、化學(xué)競賽專題、生物專題及外語專題。（2）拓展類選修課：西方戲劇欣賞、現(xiàn)代詩歌欣賞、數(shù)學(xué)建模、電子技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、機(jī)器人、禮儀常識(shí)等。（3）文體類選修課：戲劇表演、美術(shù)欣賞、素描、服飾欣賞與設(shè)計(jì)、攝影、排球等。

四、尋找切入口，有效整合校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程有效整合是推動(dòng)學(xué)校課改的必由之路。兩者的整合開發(fā)意在尋找一個(gè)切入口，優(yōu)化整合課程資源，突出學(xué)校特色。校本課程的部分內(nèi)容可以用活動(dòng)的形式來實(shí)施；校本課程開發(fā)的內(nèi)容可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分資源，在此基礎(chǔ)上再拓展開發(fā)一些課程資源，并將學(xué)生研究過程中積累的優(yōu)秀資源充實(shí)到校本課程中。

綜合實(shí)踐活動(dòng)型校本課程應(yīng)該成為校本課程的主打，因?yàn)榇蟛糠纸處熼_發(fā)的校本課程都是短期的、活動(dòng)性的。校本課程的一個(gè)重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，而學(xué)生個(gè)性發(fā)展必須建立在學(xué)生活動(dòng)、體驗(yàn)過程，在活動(dòng)中、體驗(yàn)中獲得發(fā)展，必須建立在綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程形式。以山東嶗山八中校本課程建設(shè)為例。

（一）“校本課程”綜合化

校本課程不單是以知識(shí)點(diǎn)的方式來組織內(nèi)容的，它的內(nèi)容應(yīng)該是開放的、面向?qū)W生生活世界的、學(xué)生感興趣的各種話題、主題或問題。因此，應(yīng)通過活動(dòng)來綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)。在“大王莊地名考”活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用了地理、歷史、信息技術(shù)、民俗傳說等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

（二）“校本課程”實(shí)踐化

引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場所中開展調(diào)查、考察、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、測量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)際的活動(dòng)。在“造甲峪探秘”實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生走村串戶調(diào)查、訪問，翻山越嶺考察、參觀，了解了“造甲峪”村名的由來，重溫了“黃巢起義”的那段歷史。

（三）“校本課程”活動(dòng)化

要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！峨r鷹課堂》校本課程以航?？萍紝?shí)踐活動(dòng)為依托，開展了一系列的航模知識(shí)學(xué)習(xí)、模型制作、試飛比賽活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，得到了鍛煉。

五、校本課程的發(fā)展與創(chuàng)新

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的管理，提高教師實(shí)施課程的質(zhì)量，更好地為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長服務(wù)。

求特色。把課程的發(fā)展作為展現(xiàn)學(xué)校特色的突破口，在課程實(shí)施中每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求精雕細(xì)琢，規(guī)范每一個(gè)流程。

求亮點(diǎn)。要善于抓住課程中的亮點(diǎn)，并將它逐漸放大，使課程建設(shè)向著規(guī)范有序、富有內(nèi)涵品質(zhì)、充滿生機(jī)活力的方向穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。

求成果。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，做好課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作，不斷豐富課程內(nèi)容，提高實(shí)施質(zhì)量，并注重成果的形成和積累。

求影響。通過課程的實(shí)施和發(fā)展，使學(xué)校在特色文化建設(shè)方面能“百花齊放”“百家爭鳴”，從而擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力。

總而言之，校本課程建設(shè)是一條探索之路，有上下求索的艱辛，也會(huì)有收獲的快樂。