行動(dòng)學(xué)習(xí)法助推解剖生理的學(xué)習(xí)

孫曉燕+張軼+賀芳

行動(dòng)學(xué)習(xí)法（Action Learnning），又稱“做中學(xué)”，是通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目或?qū)嶋H問題，在群策群力、邊做邊學(xué)的過程中解決問題、發(fā)展能力。它從問題出發(fā)，讓學(xué)生變成老師、老師變成引導(dǎo)師，使得學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下質(zhì)疑、反思，促成學(xué)習(xí)承諾，達(dá)成行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問題的解決和能力的提升。

在四個(gè)中藥班的解剖生理的教學(xué)中，我采取了行動(dòng)教學(xué)法，收到了比較好的效果。

一、緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

針對以往學(xué)生學(xué)習(xí)中最難理解的循環(huán)系統(tǒng)，我在實(shí)驗(yàn)課上設(shè)置了行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的參與中變成了小老師。我分了五個(gè)小組，先讓大家在自己小組里，分別按五個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)桌上的模型。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)是體循環(huán)、肺循環(huán)、心臟結(jié)構(gòu)、心傳導(dǎo)系統(tǒng)、全身心血管系統(tǒng)。每個(gè)人都認(rèn)真講解后閉眼，并指定一個(gè)學(xué)生為小老師。除了小老師，其他同學(xué)在同一時(shí)間順時(shí)針轉(zhuǎn)到別的桌子上，聽取新的小老師講解新的內(nèi)容。以此類推，五個(gè)桌子輪轉(zhuǎn)下來，每個(gè)學(xué)生都很投入地學(xué)習(xí)到了所有知識(shí)。在行動(dòng)學(xué)習(xí)前后，我在手機(jī)上，用“藍(lán)墨云班課”的測試功能，分別進(jìn)行了前測和后測。四個(gè)班級，四次實(shí)驗(yàn)課，有效參與人數(shù)152人，滿分10分，前測平均分?jǐn)?shù)4.2分，中位數(shù)4分；后測平均分7.76分，中位數(shù)8分。通過數(shù)據(jù)，可以看出，后測成績顯著高于前測。p=1.89387790357835E-31，t=1.65507550018718。這些數(shù)據(jù)說明說明同學(xué)們這次實(shí)驗(yàn)課大有收獲。同學(xué)們在云班課“頭腦風(fēng)暴”的總結(jié)中，都說這個(gè)以前從來沒有接觸過的學(xué)習(xí)方式真是太新穎了，人人參與，人人有收獲。

二、手機(jī)學(xué)習(xí)，云中攀登

在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，課內(nèi)外都貫穿著手機(jī)的移動(dòng)信息化教學(xué)過程，每個(gè)學(xué)生在手機(jī)上都下載“藍(lán)墨云班課”，課前預(yù)習(xí)老師投放到資源庫里的jpg.圖片和word、pdf、視頻鏈接等相關(guān)資源，通過學(xué)習(xí)授課計(jì)劃，觀看生命過程的VR視頻，學(xué)習(xí)AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的解剖圖片，做到心中有數(shù)；在課堂上和老師一起開展活動(dòng)，比如，搖到號的學(xué)生起來回答老師提出的問題，答對的學(xué)生獲得老師點(diǎn)贊的經(jīng)驗(yàn)值；在云班課里，還可以和老師互動(dòng)答疑討論。老師還請了校外的老師擔(dān)任云老師，在云辦公室里和學(xué)生們互動(dòng)，“頭腦風(fēng)暴”中討論一些問題，如“說起人體解剖生理學(xué)，你想到什么？” 學(xué)生將每個(gè)章節(jié)的名詞解釋和問答題，提交云班課作業(yè)模塊，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，除了交給老師評判，還增加讓學(xué)生在云班課里的互評機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

三、團(tuán)隊(duì)總結(jié)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

期中考試結(jié)束后，有的學(xué)生考試比較理想，有的學(xué)生由于各種原因，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后，為此，我專門在四個(gè)班級中，開展了一次大型的行動(dòng)學(xué)習(xí)，歡迎大家來找原因、找差距，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生，借此介紹經(jīng)驗(yàn)，使大家收獲滿滿。

在行動(dòng)準(zhǔn)備階段，我擺設(shè)五個(gè)桌子，開設(shè)一個(gè)云班課，把班課號碼告訴學(xué)生，讓學(xué)生在云班課里先開展熱身討論，用三句話介紹自己。正式開始活動(dòng)時(shí)，大家按照不同宿舍、不同班級自由組合在一起，形成小組，其余同學(xué)作為觀察員。

學(xué)生現(xiàn)場輪流用一句話介紹自己后秒選組長。組長帶領(lǐng)大家討論隊(duì)名、隊(duì)呼、造型，然后依次上臺(tái)表演，展示小組成員。每個(gè)學(xué)生發(fā)送如何學(xué)好解剖生理學(xué)的三個(gè)問題到云班課的“頭腦風(fēng)暴”里，同時(shí)依據(jù)重要程度，依次寫在小便條里，依次貼在桌上。各組將便簽合并羅列，依次派代表上黑板把本組的意見羅列在黑板上，共羅列合并成課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)基礎(chǔ)、課前預(yù)習(xí)五個(gè)方面。

每個(gè)小組的組長上黑板搶領(lǐng)任務(wù)，回去討論，在第一輪討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“世界咖啡式”的順時(shí)針輪轉(zhuǎn)，到別的組去獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，拿出解決這五個(gè)問題的方法。同學(xué)們移動(dòng)雙腳，想象著端著咖啡杯，在“1234567，我們一起喝咖啡”的口號聲中，積極熱烈地討論著，共討論三輪后，五個(gè)組長按順時(shí)針順序上臺(tái)路演，給出解決方案。組長回去總結(jié)成文，發(fā)到云班課作業(yè)模塊。

大家在云班課的投票問卷活動(dòng)里，投票選舉，選出五個(gè)問題中最重要的三個(gè)問題。最后投票結(jié)論當(dāng)堂顯示：課后復(fù)習(xí)49%；學(xué)習(xí)態(tài)度76%；學(xué)習(xí)方法78%；夯實(shí)基礎(chǔ)51%；課前預(yù)習(xí)33%。票數(shù)最多的三個(gè)問題分別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和夯實(shí)基礎(chǔ)。

通過大型行動(dòng)學(xué)習(xí)，大家進(jìn)行ORID復(fù)盤。O：objective，客觀事實(shí)——發(fā)生的事實(shí)、信息、數(shù)據(jù)——擺事實(shí)；R：reflective，感受——產(chǎn)生的情緒、感覺、感受到——談感受；I：interpretive，思考價(jià)值——意義、目的、觀點(diǎn)、暗示、思考——講道理；D：decisional，決定——得到新的了解、決心、行為轉(zhuǎn)變——下決心。同學(xué)們在云班課“頭腦風(fēng)暴”里都做了認(rèn)真的復(fù)盤，覺得這個(gè)討論形式，有別于中學(xué)里的任何一次期中考試總結(jié)班會(huì)。

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint