中國(guó)夢(mèng)視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

吳靜婷　黃紫林　何超

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，越來(lái)越多的大學(xué)生投身到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮中。但是整體而言，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍呈現(xiàn)“三低”現(xiàn)象。如何提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，這是擺在政府、高校與社會(huì)面前一道亟待解決的難題。該文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀入手，分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足之處，并通過(guò)學(xué)習(xí)廣東工業(yè)大學(xué)“產(chǎn)業(yè)-社會(huì)-高?！苯逃Ｊ降慕?jīng)驗(yàn)，試圖提出因應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 成功率 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（b）-0200-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代強(qiáng)音中，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸成為經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)研究課題。然而，目前我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在一個(gè)初期階段，不管是理論層面，還是實(shí)踐層面都還需要進(jìn)一步深入研究。

（1）在成功創(chuàng)業(yè)的整體背景下，多數(shù)研究停滯于現(xiàn)象描述或理論淺析的階段。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展支持力度較小。

（3）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還是以課程傳授為主，在如何系統(tǒng)化多維度提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率方面，實(shí)踐型教育較少。

該研究主要選取廣東工業(yè)大學(xué)作為樣本，通過(guò)客觀性的調(diào)查研究分析，試圖總結(jié)構(gòu)建適合我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，以期為“政府制定政策、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”提供參考意義。

1 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景及現(xiàn)狀

1.1 背景分析

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入調(diào)整時(shí)期，在要素投入驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的“新常態(tài)”下，科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力。2015年3月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確提出鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的倡議。2016年4月“雙創(chuàng)指數(shù)”被提出以及當(dāng)作決策重要參考依據(jù)，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)迎來(lái)了最好的時(shí)代[1]。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有重要意義。

1.2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在“雙創(chuàng)”時(shí)代，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者不斷引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)浪潮。然而與此形成鮮明對(duì)比的是，現(xiàn)實(shí)中我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體呈現(xiàn)“三低”現(xiàn)象，即創(chuàng)業(yè)率低、存活率低和成功率低。“現(xiàn)象級(jí)”層面成功項(xiàng)目現(xiàn)象較為普遍，難以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展[2]。

麥克斯研究院調(diào)查編著的《2016中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，在2016屆約727萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量?jī)H占3.1%[3]。這與美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的比例相差甚遠(yuǎn)，難以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求。同時(shí)大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表示，“缺少資金”、“市場(chǎng)推廣困難”、“缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)”這三個(gè)因素是他們最大的“攔路虎”。

2 研究方法和思路

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和實(shí)踐育人平臺(tái)等方面還有許多地方有待加強(qiáng)。該研究在進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究時(shí)，選取廣東工業(yè)大學(xué)為樣本。廣東工業(yè)大學(xué)是一所位于廣東省的理工科大學(xué)。該校近年來(lái)在貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的國(guó)家戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，構(gòu)造了“產(chǎn)業(yè)-社會(huì)-高?！钡膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2014年獲評(píng)為“廣東省創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)孵化基地”，2015年獲評(píng)為“廣東省首批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)?！保谌∧酥寥珖?guó)高校中起到良好的輻射帶動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，該校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有一定優(yōu)越性和競(jìng)爭(zhēng)性。

該研究以廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地為案例，通過(guò)具體實(shí)踐分析、剖解、檢驗(yàn)該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論，對(duì)創(chuàng)客空間的同學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式訪談，以期深入了解實(shí)際開(kāi)展情況，為該文立論和建議提供依據(jù)。

3 廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高，常被譽(yù)為“雙創(chuàng)教育”，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓型人才為目標(biāo)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式[4]。

廣東工業(yè)大學(xué)是全國(guó)較早倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校之一，現(xiàn)已成立專門進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)客學(xué)院。該院以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，培育了一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。2015年該?？缇陈?lián)合香港科技大學(xué)承辦了全國(guó)第十四屆“挑戰(zhàn)杯”，總分全國(guó)第二，實(shí)現(xiàn)了“挑戰(zhàn)杯”的創(chuàng)新突破[5]。

3.1 制度保障，成立領(lǐng)導(dǎo)小組不斷優(yōu)化保障機(jī)制

學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，先后成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組”、“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組”等領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管學(xué)生、教學(xué)、科研的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)；2014年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（創(chuàng)客學(xué)院），由12個(gè)職能部門組成院務(wù)委員會(huì)，由分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任院長(zhǎng)。通過(guò)建章立制的方法，在制度上給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最大的支持，同時(shí)以“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”為引領(lǐng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

3.2 優(yōu)化隊(duì)伍，建設(shè)多向融合的教育課程體系

構(gòu)建“校內(nèi)教師—產(chǎn)業(yè)講師—培訓(xùn)導(dǎo)師”三個(gè)層級(jí)、內(nèi)外互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。校內(nèi)專聘指導(dǎo)教師800余人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師200余人，校外聘請(qǐng)200余名專家。堅(jiān)持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，面上分層施教覆蓋，點(diǎn)上重點(diǎn)培養(yǎng)突破，創(chuàng)辦思維引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程。

3.3 面向產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人平臺(tái)

學(xué)校與省內(nèi)各市政府共建協(xié)同創(chuàng)新院，現(xiàn)已建成近20個(gè)千萬(wàn)元級(jí)研究院，其中廣州國(guó)家IC基地等4個(gè)為億元級(jí)；另外，學(xué)校將各類協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)作為協(xié)同育人平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并整合平臺(tái)資源，實(shí)施專業(yè)多套培養(yǎng)計(jì)劃，打造多專業(yè)融合成班的教學(xué)模式，主要有校企聯(lián)合國(guó)際聯(lián)合和創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)等。

3.4 面向社會(huì)，打造全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

建成校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，容納200多個(gè)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，引入校友管理服務(wù)公司落戶基地，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展“家門口”財(cái)稅及工商注冊(cè)（校內(nèi)專設(shè)500個(gè)注冊(cè)場(chǎng)地）、物業(yè)管理、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、專利代理、政策咨詢、培訓(xùn)指導(dǎo)、項(xiàng)目推介、投融資對(duì)接等一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)[6]。

3.5 面向高校，協(xié)同培養(yǎng)高視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

學(xué)校先后與香港科大、香港理工等高校簽訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)議，攜手聚合粵港師資、課程、平臺(tái)、資金等資源，協(xié)同培養(yǎng)具有高視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生。主要做法有共同打造線上線下創(chuàng)業(yè)課程體系，共建創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化基地以及聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

4 對(duì)于我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者的建議

近年來(lái)，隨著“雙創(chuàng)”政策的不斷落實(shí)，國(guó)家對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度越來(lái)越大。但是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于市場(chǎng)運(yùn)行、商業(yè)模式、資金資源等要素了解較為欠缺。難免導(dǎo)致對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的把握較模糊，提供的產(chǎn)品和服務(wù)沒(méi)有針對(duì)特定群體，不能及時(shí)滿足客戶的具體需求。同時(shí)，大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較低，在投資過(guò)程中重視收益而忽視風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，當(dāng)發(fā)生金融危機(jī)時(shí)，往往不能及時(shí)將資本退出。

因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需注意以下兩點(diǎn)：

（1）創(chuàng)業(yè)不跟風(fēng)，決定須堅(jiān)持。在“全民創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，在條件尚未成熟的情況下急急忙忙就開(kāi)始了自己的“創(chuàng)業(yè)生涯”，幾番波折最后只能落得個(gè)草草收尾的結(jié)果。作為大學(xué)生，應(yīng)保持理智的思考，把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的紅利，充分分析自身素質(zhì)和能力以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性。同時(shí)，一旦下定決心創(chuàng)業(yè)，需踏實(shí)奮斗。創(chuàng)業(yè)是五年、十年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)本著“一步一個(gè)腳印”的精神，而非急于求成。

（2）勇氣誠(chéng)可貴，能力價(jià)更高。年輕勇敢，這是我們新一代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)，這也恰恰是我們的弱點(diǎn)。年輕難免就會(huì)存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等劣勢(shì)。對(duì)打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在團(tuán)隊(duì)組建和分工、團(tuán)隊(duì)管理等方面需要加強(qiáng)溝通，齊聚一心。作為創(chuàng)業(yè)者，除需要具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)外，還要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、勤奮工作的態(tài)度和新時(shí)代創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重專業(yè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，良好的合作能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)從0～1的至關(guān)重要因素。

5 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代的召喚，也是我國(guó)高等教育面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，很大程度上直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高低。因此，只有切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能為我國(guó)步入“創(chuàng)新型”國(guó)家提供動(dòng)力，才能更好地實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)

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