高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策

【摘 要】 文章闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃及其教育的內(nèi)涵，分析了高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，提出針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)策：必須重視和加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更新高職教育理念；加強(qiáng)課程教育和師資隊(duì)伍建設(shè)；改善教育教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

隨著高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)矛盾日益突出，在“自主就業(yè)、雙向選擇”的大政策下，高職學(xué)生學(xué)歷文憑的“弱勢(shì)”顯得比較突出，高職學(xué)生在就業(yè)的十字路口顯得極度茫然。近幾年的數(shù)據(jù)顯示，雖然高職畢業(yè)生就業(yè)率并不低于本科生，但是不難發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生就業(yè)層次明顯低于本科學(xué)生，大多數(shù)高職學(xué)生雖然在畢業(yè)也能找到工作，但是無(wú)論從發(fā)展空間還是薪資待遇，都不盡人意，此種情況與國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的目標(biāo)以及各高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在諸多不對(duì)等，造成這樣的局面是多種因素共同造成的，冷靜思考，高職學(xué)生在校期間缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)疑是其中一個(gè)重要因素。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行科學(xué)的測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的性格、興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀、職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)而制定切實(shí)可行的計(jì)劃和安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)制定，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生本人的潛力和綜合能力，有利于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，進(jìn)一步保證其在事業(yè)上取得更大的成功，它好比航船的航行路線，可以使人生航船以最優(yōu)的路線達(dá)到成功的彼岸。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職學(xué)生尤為重要，關(guān)系著廣大高職學(xué)生的前途命運(yùn)，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是高素質(zhì)技術(shù)技能型的職業(yè)人；也關(guān)系到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是“以人為本”思想在職業(yè)教育中的鮮明體現(xiàn)。各高職院校必須重視和加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育可從以下幾個(gè)方面去理解：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以促進(jìn)本人或者受教育者的生涯發(fā)展為最終目的，要制定詳細(xì)科學(xué)的教育計(jì)劃，然后圍繞著教育目標(biāo)有組織地實(shí)施。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的教育活動(dòng)。每個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是伴隨著職業(yè)人生的持續(xù)不斷的過(guò)程，伴隨著其整個(gè)職業(yè)全程，而實(shí)施影響的教育者，必須將教育影響著眼于受教育者的整個(gè)職業(yè)歷程，伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以及受教育者所處的環(huán)境變化，教育方式方法以及理念也要做到與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整，最大程度發(fā)揮教育效果。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是綜合性的教育活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將其規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的綜合性教育活動(dòng)。具體包括：職業(yè)分析、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)知識(shí)以及職業(yè)實(shí)踐，最大程度提高教育實(shí)效性。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及原因分析

1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足

當(dāng)前，廣大高職學(xué)生在校期間，盡管開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是往往更多地是接受的就業(yè)指導(dǎo)，造成學(xué)生本人對(duì)于自我認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)準(zhǔn)備以及職業(yè)目標(biāo)定位，面對(duì)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)十字路口，顯得不知所措，不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，更不明白自己適合做什么以及能做什么。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不足

長(zhǎng)期以來(lái)，就業(yè)率直接影響學(xué)生的招生，招生情況的好壞又直接影響著學(xué)校的發(fā)展以及基本的生存。因此，高職學(xué)院面對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)工作，更多地進(jìn)行了就業(yè)的“服務(wù)”，而忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的“教育”，大部分精力用在了指導(dǎo)學(xué)生找工作，而沒(méi)有重視學(xué)生職業(yè)的發(fā)展，本來(lái)應(yīng)該在職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中進(jìn)行的教育，被就業(yè)指導(dǎo)所代替。還有部分高職學(xué)院甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者僅僅作為選修課來(lái)對(duì)待，形式化比較嚴(yán)重。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大高職院校生涯規(guī)劃教育師資存在嚴(yán)重不足，好多院校為了開(kāi)設(shè)課程，臨時(shí)從就業(yè)指導(dǎo)中心、思想政治課教師隊(duì)伍以及輔導(dǎo)員隊(duì)伍中抽調(diào)人員進(jìn)行照本宣科式地授課，隊(duì)伍的基本穩(wěn)定性嚴(yán)重缺乏，不但數(shù)量不足，更重要的是結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，更談不上隊(duì)伍發(fā)展，長(zhǎng)此以往，必將直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，繼而影響學(xué)生綜合發(fā)展。

4、專門針對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教材缺乏

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教材市場(chǎng)上很難找到適合高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教材，絕大部分是本科學(xué)生教材，即使有少數(shù)標(biāo)題是關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的，但是內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，依然是泛泛而談。部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類教材內(nèi)容上沒(méi)有“中國(guó)特色”，依然沿用或者照抄照搬國(guó)外教育理論，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。

三、提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實(shí)效性的對(duì)策

面對(duì)廣大高職學(xué)生在就業(yè)中的迷茫以及在職業(yè)定位和發(fā)展方面的困惑，結(jié)合大多數(shù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程存在的問(wèn)題，為了提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實(shí)效，要努力做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、更新高職教育理念

改革開(kāi)放近四十年，我國(guó)職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，然而面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，必須進(jìn)一步更新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。要切實(shí)改變傳統(tǒng)教育理念的束縛，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，重視高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，其中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程就是重要的載體和平臺(tái)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)

面對(duì)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，各高職院校要根據(jù)自身辦學(xué)定位、辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置等特點(diǎn)，依據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，本著實(shí)用性和有效性，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的研究和開(kāi)發(fā)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。有條件的院?？梢赃M(jìn)行校本教材的研發(fā)，最終使學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，有效地提升自我認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)目標(biāo)意識(shí)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教育者隊(duì)伍是關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前廣大高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，各學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)此方面的工作。一方面要保證隊(duì)伍規(guī)模數(shù)量，加大師資引進(jìn)力度。另一方面要改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以聘用有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)心理方面的心理教師以及大中型企業(yè)中專門從事人事工作的人員，打造一支專兼職結(jié)合，專業(yè)、職業(yè)背景合理的師資隊(duì)伍。

4、進(jìn)一步改善教學(xué)方式方法

要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力為目標(biāo)，設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一方面研究適合自己院校實(shí)際的教育教學(xué)方式方法，還要放眼世界，積極吸取他國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)，各學(xué)校要注重從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例著手，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好資源整合，最大程度增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 郭欣、婁淑華、王順吉.對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2012（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

崔利賓（1981-）男，河南滑縣人，重慶交通職業(yè)學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育研究.