如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平

張文靜

（新疆塔城地區(qū)和布克賽爾蒙古自治縣城關(guān)小學(xué) 834499）

摘要：文中首先對提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平的必要性進(jìn)行分析，其次對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中的常見問題展開分析，并提出有效的對策。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題

引言：應(yīng)用題既是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，還是學(xué)生在解題和應(yīng)用中較易出錯的題型，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很大的比例，所涉及的面也很廣，應(yīng)用題教學(xué)不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，但是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答又是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點和難點，以下針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平 進(jìn)行簡要論述：

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平的必要性

在小學(xué)，應(yīng)用題占有重要的地位，是教學(xué)的難點，是學(xué)生容易失分的地方，同時又是考試中分值比較高的部分，數(shù)學(xué)是思維的集合和體現(xiàn)，數(shù)學(xué)思想也是抽象思維的思想，長久以來，數(shù)學(xué)題都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，不僅需要學(xué)生們具有一定的理解問題的能力，同時還需要學(xué)生們具備一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點，同時應(yīng)用題又是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重點問題，從小學(xué)一年級簡單的不需要進(jìn)行回答的應(yīng)用題，到小學(xué)六年級比較完善正規(guī)的應(yīng)用題，可以說應(yīng)用題是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，摸索學(xué)生在解決應(yīng)用題時存在的問題和解決方法，有助于我們在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時能做到有的放矢，事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中的常見問題

1、審題能力方面，通常學(xué)生在做應(yīng)用題時審題不清或?qū)忣}太快，加上題型的文字較長，條件較多，所以，學(xué)生為了盡快理解題意，往往只把題目匆匆的瀏覽了一遍就自認(rèn)為已讀懂題意，這時學(xué)生會漏看題目的條件，從而百思不得其解，甚至歪曲題目表達(dá)的意思，欲速則不達(dá)。

2、閱讀理解能力方面，大部分學(xué)生在讀完一遍題目后表示不理解題目想表達(dá)的意思，學(xué)生經(jīng)常對題目不能整體把握，記住的是支離破碎的內(nèi)容，更不能及時地用相關(guān)數(shù)據(jù)來簡潔的表達(dá)題目中的條件，平時積累的知識面不廣，對實際生活中的一些數(shù)學(xué)變量不熟悉。

3、心理狀態(tài)能力方面，大部分的小學(xué)生對應(yīng)用題有畏懼心理，進(jìn)認(rèn)為應(yīng)用題他一定不會做，所以不會靜下心來認(rèn)真去讀題，遇到簡單題，學(xué)生會人為加大難度，歪曲題目意思。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對策

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力，審題要仔細(xì)，才能事半功倍，在解答應(yīng)用題時，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)的審題，第一遍粗讀，以便了解應(yīng)用題的模型，第二遍細(xì)讀，用數(shù)學(xué)語言來解釋題目，進(jìn)一步確認(rèn)數(shù)學(xué)模型。第三遍精讀，圈出題目中重要的細(xì)節(jié)，易忘的已知條件，檢驗數(shù)學(xué)模型，磨刀不誤砍柴工，在閱讀題目上花時間是值得的，只有題目讀懂了才能正確的解題。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到難題時，要養(yǎng)成不怕難，敢于嘗試的心理，首先，要弄清題意，分析問題中已知條件是什么，要求的是什么，理順問題中的數(shù)量關(guān)系；著重分析問題中常量是什么，變量是什么，常量和變量之間有什么關(guān)系，變量與變量之間有什么關(guān)系，所要求的量與哪一些變量有關(guān)；其次，將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，利用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再求解數(shù)學(xué)問題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論；最后，將所求解的數(shù)學(xué)結(jié)論還原到實際問題之中，得出實際問題的答案。

3、進(jìn)行同類題型歸類，并有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以分為若干種類型，如果教師能夠?qū)@些應(yīng)用題進(jìn)行同一類型的歸類，并針對一個類型進(jìn)行反復(fù)的習(xí)題訓(xùn)練，那么學(xué)生就會對此類型題有一個全面深刻的認(rèn)知，同類型題的歸類，則是讓學(xué)生對同一類型數(shù)學(xué)應(yīng)用題形成了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，小學(xué)生的理解能力比較低，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行同類題型的歸類，既有助于學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸類思想。有助于以后的各科學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王洪亮，馬航，數(shù)學(xué)解題中的技巧論述，教育學(xué)，2017