淺析高校貧困生心理問題誘因及對策

萬瑤

【摘 要】 本文通過輔導(dǎo)員的實際工作經(jīng)驗，分析了高校貧困生的基本情況、面臨的心理問題誘因及表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出改善助學(xué)金評選制度，保護學(xué)生隱私，樹立榜樣以激勵學(xué)生，以及建立輔導(dǎo)員貧困生談話記錄等對策。

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；日常工作；貧困生；心理輔導(dǎo)；經(jīng)濟資助

近幾年來，高校貧困生的心理問題逐漸成為社會關(guān)注的焦點，也成為高校輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)的難點。高校貧困生，從理論上來說，是指國家招收的普通高等院校本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間其基本的生活費水平無法達到其學(xué)校所在地的最低伙食標準，其家境無法承擔(dān)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)費以及必要的學(xué)習(xí)用品。此外，該類學(xué)生的日常生活沒有基本的經(jīng)濟保障。但應(yīng)該指出的是，由于我國各地經(jīng)濟發(fā)展不均衡，對于貧困生的認定在全國范圍內(nèi)也有所不同，因此，本文所論述的貧困生定義只是一個相對概念。

高校貧困生作為一個帶有特殊性的學(xué)生群體，其發(fā)展受到社會的廣泛關(guān)注，因此其心理問題就顯得尤為重要。本文旨在從貧困生的基本狀況、其心理問題的誘因及表現(xiàn)，心理問題應(yīng)對機制等三個方面做以分析。

一、貧困大學(xué)生的基本情況與構(gòu)成

根據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計，2008年我國高校在校貧困大學(xué)生人數(shù)達424.2萬人，2009年增長值502.5萬人，[1]“截至2010年年底，我國普通本?？圃谛Ｈ藬?shù)為2154.657萬人，全國高校貧困生總?cè)藬?shù)占在校人數(shù)的25%左右，家庭經(jīng)濟特別困難的學(xué)生占8%左右。”[2]

目前最新的數(shù)據(jù)為，（目前官方認可的一般最低生活標準為每月300元），以北京、上海、廣西、安徽、陜西等地所抽取的20余所高校為樣本的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，貧困生比例最低為20%，最高達48.7%。（為保證抽取樣本的多樣性，該20多所高校中既包括名牌院校與教育部直屬院校，也有普通院校以及地方院校）。[3]

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，我國貧困生人數(shù)在連年上升。除此之外，貧困生近幾年來的構(gòu)成也有了明顯的變化。城鎮(zhèn)人口中家庭貧困的學(xué)生數(shù)量日益增加。根據(jù)西安外國語大學(xué)的貧困學(xué)生情況，據(jù)他們的具體家庭背景以及收入情況，大致可以做如下分類：

第一種，固定原因家庭貧困。是指來自農(nóng)村家庭，父母文化程度都不高，家中兄弟姐妹眾多，收入受季節(jié)以及自然環(huán)境影響大，屬于村中建檔立卡貧困戶。此外，在近幾年，來自城鎮(zhèn)家庭的貧困生數(shù)量也有所增加。父母無固定工作，收入微薄，家中有患病老人需要照顧，家庭負擔(dān)重沉重。

第二種，突發(fā)性原因家庭貧困。這一類貧困生產(chǎn)生的突發(fā)原因大概有三種，1、家庭變故。父母突然失去工作下崗，家中無固定收入來源。無法負擔(dān)學(xué)生學(xué)費以及生活費?；蛘吒改竿蝗换橐銎屏眩瑢?dǎo)致學(xué)生的學(xué)費以及生活費供給不正常，這一類學(xué)生在近幾年里人數(shù)有所增加。2、經(jīng)濟變故。父母因經(jīng)濟投資失敗或者突發(fā)嚴重性疾病造成家中負債累累，無法支付學(xué)生學(xué)費以及生活費。3、天災(zāi)人禍。指的是學(xué)生家里由于受到水災(zāi)、火災(zāi)或者其他自然災(zāi)害等原因，突發(fā)性的成為貧困生。

二、高校貧困生心理問題誘因分析

西安外國語大學(xué)心理咨詢中心針對大一至大四的貧困生的心理問題排查結(jié)果顯示，有超過50%的貧困學(xué)生認為其情緒以及心理會因為自己家里的經(jīng)濟狀況而感到不安。并且，其心理方面的復(fù)興變化在軀體化、精神病、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對性這五個方面得分均高于非貧困生，[4]從而可以看出他們的心理健康水平低于正常值，屬于心理問題高發(fā)人群。根據(jù)日常的工作經(jīng)驗以及數(shù)據(jù)分析，本文將高校貧困大學(xué)生的心理問題誘因做一分類，主要分為四個大的方面：

1、貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生在物質(zhì)上的對比，在建立融洽的人際關(guān)系上存在一定困難

據(jù)調(diào)查，在大學(xué)生群體中，其心理問題和行為問題的導(dǎo)因是其個體消費愿望和經(jīng)濟能力落差。也被認為是貧困生心理輔導(dǎo)所面臨的最重要問題。[5]在物質(zhì)方面的因素上，影響貧困大學(xué)生的因素又分為兩類：一是經(jīng)濟困難導(dǎo)致生存受阻，二是經(jīng)濟原因?qū)е律莩尴M受阻。經(jīng)濟困難導(dǎo)致生存受阻的占大約90%，成為貧困大學(xué)生心理問題的主要組成部分。[6]由于家中經(jīng)濟無法負擔(dān)起學(xué)費生活費等，使得貧困生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中普遍表現(xiàn)出自卑、焦慮、甚至抑郁的心理特征。除此之外，由于生活費的不足，有部分學(xué)生還伴有身體素質(zhì)不好，營養(yǎng)不良的身體狀態(tài)。據(jù)筆者工作經(jīng)驗，在與這一類學(xué)生的心理溝通過程中，他們普遍表示出，在同學(xué)面前有時候會有自卑、抬不起頭的心理狀態(tài)。比如，宿舍聚會出去吃飯，自己捉襟見肘，只能找各種理由表示無法前往以減少開銷，這也使得他們在與同學(xué)相處中心理壓力很大。此外，有一個學(xué)生還表示，因為家里實在是背負了太多債務(wù)，自己不好意思花錢，每天只吃饅頭度日導(dǎo)致自己在體育課身體情況測評中表現(xiàn)不佳，更是導(dǎo)致了自己的壓力變大。還有另一類奢侈消費行為不能滿足的貧困生，大概占10%。此類學(xué)生的主要表現(xiàn)為以自我為中心，不能體恤他人，人際交往能力差，耐挫力差，虛榮。他們追求名牌服裝，時興的電子產(chǎn)品等。覺得自己使用的東西不夠好而會在同學(xué)面前沒有面子。這類學(xué)生的貧困狀態(tài)以突發(fā)性貧困為主，即家中出現(xiàn)重大變故或天災(zāi)人禍等原因?qū)е仑毨У模羌毙桕P(guān)注和心理疏導(dǎo)的群體。由于無法承受家庭的變故以及經(jīng)濟狀態(tài)對自己的影響，心理壓力極大。因此需要輔導(dǎo)員在日常工作中，及時發(fā)現(xiàn)，及時溝通，加強關(guān)心和心理疏導(dǎo)。

2、經(jīng)濟條件導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受阻，因其文化背景，尤其是英語發(fā)音等問題，容易形成自卑心理以及誘發(fā)其他心理問題

在高校貧困生中有這樣一小部分群體，他們自尊心強，有上進心和好勝心。對自己的發(fā)展要求很高，但是因為家中經(jīng)濟條件不好導(dǎo)致其發(fā)展受阻。例如，有學(xué)生之前所受的教育中，英語發(fā)音并不是很標準，在課堂上回答問題的時候覺得很沒有面子。又或者，想要參加各種特長的補習(xí)班或者研修班卻沒有經(jīng)費等等。導(dǎo)致這類學(xué)生群體主要表現(xiàn)出來的心理問題特征為自卑、嫉妒、人際交往中較敏感。

這一部分學(xué)生也有其矛盾的心理，有些學(xué)生認為，自己的家庭情況已經(jīng)被眾所周知了，那么在學(xué)習(xí)、生活中就更不能表現(xiàn)出自己弱勢的一面。于是，極力地掩飾自己真實的內(nèi)心想法，在一定程度上，也給輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)增加了難度。

3、面對國家、學(xué)校經(jīng)濟資助，貧困大學(xué)生礙于“面子”問題拒絕導(dǎo)致生活學(xué)習(xí)壓力加大

這類現(xiàn)象并不常見，學(xué)生群體也算是少數(shù)。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，只有一名這樣的學(xué)生，自尊心非常強，沒有申請任何的助學(xué)金也從不提起自己家中的具體情況。在與該名的學(xué)生的溝通交談中，學(xué)生表示，希望輔導(dǎo)員能夠保守她的隱私，尊重其不參與助學(xué)金評選的決定。并表示她可以通過自己的學(xué)習(xí)成績獲得獎學(xué)金來緩解經(jīng)濟壓力，并且在周末也會有英語家教的兼職來賺取一定的生活費用。不想申請助學(xué)金是不希望自己的家庭情況為其他同學(xué)所知道。

這樣的心理矛盾使得她壓力很大，一邊要為生計奔波，身兼數(shù)職，一邊又要顧及自己的學(xué)業(yè)以及隱藏自己內(nèi)心的真實感受。久而久之，容易陷入孤獨的心理狀態(tài)。如果不及時疏導(dǎo)，讓她有一個可以說心里話的平臺和對象，很容易因為壓力過大而引起心理問題。

4、承受家人更大的期望和自身要求的壓力

除了上面所提到的三類原因之外，還有一類來自學(xué)生的原生家庭。有一部分學(xué)生作為家中較長的孩子，背負著家人更大的期望，父母希望把孩子送進大學(xué)之后能夠有出息并且找到好的工作以便資助自己的弟弟妹妹繼續(xù)接受教育。并且，在這種條件壓力下，學(xué)生本人也非常明白自己學(xué)習(xí)的使命，不斷的暗示自己要努力、要獲取好的成績。但隨著社會的發(fā)展，有數(shù)據(jù)顯示找工作的壓力正在逐年增加。因此，這一部分學(xué)生長期生活在焦慮的心理狀態(tài)下，不僅需要和別人一樣在校生活中提高自己的競爭力，還要分一部分精力為生計奔波，為生活費發(fā)愁，久而久之，容易引起學(xué)習(xí)的逆反心理，嚴重者還有可能萌發(fā)輕生的念頭。

三、解決貧困生心理問題的對策

綜合本文所提出的貧困生在大學(xué)生活中所面臨的心理問題的誘因等問題，根據(jù)日常工作經(jīng)驗，提出解決貧困生心理問題的對策如下：

1、改變評選助學(xué)金制度，注意保護學(xué)生隱私

現(xiàn)存的助學(xué)金評選制度是要在各班成立一個助學(xué)金評審小組，為保證公平，助學(xué)金評審小組的人由各個宿舍以及各班推選的班委組成，集中討論參加助學(xué)金評選的貧困生情況。評審內(nèi)容主要通過貧困生所提交的材料以及舍友反映的貧困生生活習(xí)慣為依據(jù)。首先，這個評選制度可以最大限度地保證評選的公平性，將助學(xué)金發(fā)給真正需要的學(xué)生。其次，該評審制度具有民主性，由評審小組投票決定貧困生的貧困等級，再由輔導(dǎo)員把關(guān)通過。但是，有一個問題我們必須注意到的是，由于評審小組人員的廣泛性和普遍性，必然使得貧困生基本信息外流，在一定程度上貧困生的隱私保護受到影響。

因此，以國家所發(fā)的相關(guān)文件為基礎(chǔ)，并且參考其他高等院校貧困大學(xué)生的評選制度的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)盡可能的要求評審小組的成員尊重其他學(xué)生的隱私，做到只在評審大會上發(fā)表對于貧困生參評的意見，而在私下的生活中尊重他人隱私，不隨意向別人透露貧困生的家庭情況。

這樣，能夠在一定程度上保護貧困生不受到同學(xué)同情的眼光以及言語，避免貧困生的自卑情緒發(fā)展成為心理問題。

2、樹立正確的輿論導(dǎo)向，以榜樣的力量激勵貧困大學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對生活的挑戰(zhàn)

榜樣的力量是不容忽視的。洪戰(zhàn)輝的事跡在一定程度上對于高校的貧困大學(xué)生起到了積極鼓勵的作用，在社會上也造成了一定的反響。這個13歲的大男孩，在父親突發(fā)間歇性精神病，母親離家出走的情況下，獨自挑起生活的重擔(dān)，不僅要照顧年邁多病的父親，還要照顧年幼的弟弟妹妹。他利用自己的課余時間掙錢養(yǎng)家，用愛用心撫養(yǎng)妹妹長大。2006年，洪戰(zhàn)輝作為感動中國的公眾人物，將自己的愛心回報給社會。不僅建立起教育助學(xué)責(zé)任基金，還應(yīng)邀在全國各地做了150余場講座以推動青少年思想教育。[7]

榜樣的力量是強大的。輔導(dǎo)員應(yīng)在日常過程中注意收集此類勵志的榜樣信息，在與壓力大的貧困生座談的時候以心換心，用榜樣的力量激勵學(xué)生。

3、輔導(dǎo)員應(yīng)建立貧困生談話檔案，有針對性地將國家學(xué)校的經(jīng)濟幫扶落實到個人，并加強對其的心理疏通和輔導(dǎo)

通過建立貧困生談話檔案，保證輔導(dǎo)員能夠準確的了解每位貧困生的生活動態(tài)，能夠“對癥下藥”的進行心理疏導(dǎo)。例如，對于突發(fā)性原因造成家庭貧困的學(xué)生，逐步培養(yǎng)其簡樸的消費意識，引導(dǎo)消費行為，同時也可以確保經(jīng)濟資助的有效性。

其次，對于壓力大的貧困生，談話檔案能夠準確記錄學(xué)生的心路歷程，便于日后積累成冊，為進一步做好貧困生心理輔導(dǎo)打下良好基礎(chǔ)。

貧困大學(xué)生作為一個自我意識成熟的社會群體，在學(xué)校與同學(xué)老師相處的時候，難免會有一部分學(xué)生有著強烈的自尊心，但又因為生活和學(xué)習(xí)中存在著不同程度的困難，表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)。因此需要輔導(dǎo)員在日常生活中注意積累經(jīng)驗，深入學(xué)生群眾中去了解實際情況，區(qū)分貧困生心理問題誘因，并有針對性地進行心理輔導(dǎo)。

【注 釋】

[1] 匡列輝，胡賽明，胡潔，毛瑞雪.高校貧困生心理健康狀況與對策研究[J].社會學(xué)研究，2010.5.

[2] 吳紅.高校貧困生現(xiàn)狀分析及解困途徑[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報，2000.1.

[3][4] 高宏.淺析高校貧困生心理中存在的問題級對策[J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2006.5.

[5] 田筱鴻.高校貧困生心理輔導(dǎo)與經(jīng)濟資助互動研究[J].當(dāng)代教育論壇，2008.3.

[6] 謝彥紅.高校貧困生心理壓力現(xiàn)狀分析與對策研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009.3.

[7] 柏鐵山.從洪戰(zhàn)輝精神談高校貧困大學(xué)生的“精神扶貧”工作[J].陜西教育，2010.3.

【參考文獻】

[1] 張小琨，史漢生. 高校貧困大學(xué)生心理問題分析及對策[J] .惠州學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006.01.

[2] 魏青.史論貧困大學(xué)生的“心理貧困”及其疏導(dǎo)[J].教育與職業(yè)，2006.4.

[3] 周玲.高校貧困生心理的“疾病”及矯治[J].江西社會科學(xué)（社會科學(xué)版），1999.5.

[4] 梁光霞，甘金蓮，梅金姣.高校貧困生心理健康狀況調(diào)查及心理教育效果探討[J].九江學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.4.

【作者簡介】

萬 瑤，西安外國語大學(xué)經(jīng)濟金融學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，碩士，研究方向：思想政治教育研究.