類比遷移在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

鮑可兒

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，基礎(chǔ)物理教育也開始受到人們的廣泛關(guān)注。新課程改革對(duì)物理教學(xué)也提出了全新的要求。物理有著一定的抽象性與邏輯性，運(yùn)用類比遷移可以降低學(xué)習(xí)的難度、提高學(xué)習(xí)的效果?；诖?，文章針對(duì)類比遷移在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 類比遷移；初中物理；課堂教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

在初中物理教學(xué)中采用類比遷移教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。類比遷移具有一定的創(chuàng)造性，所以借助類比遷移可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的形成過程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特點(diǎn)。

一、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用類比遷移的必要性

當(dāng)人們碰到了新問題，往往會(huì)聯(lián)想到相似的源問題，并且使用這個(gè)源問題的解決程序來解決新的問題，這個(gè)過程就可以叫做類比遷移。在初中物理中，許多物理概念、定理以及解題思路具有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這些相似的問題都可以使用相同的規(guī)律和思路來解決。通過應(yīng)用類比遷移的方法，學(xué)生可以明確各個(gè)物理概念和解題思路的共性，并且提升自身解題能力，獲得良好的成績(jī)。所以，類比遷移在初中物理教學(xué)中十分必要。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用類比遷移的措施與方法

1. 實(shí)現(xiàn)物理與生活的結(jié)合

物理知識(shí)都是從生活中發(fā)展而來的。日常生活中包含了許多的物理知識(shí)，初中生已經(jīng)具備了生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，所以具備理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教師在開展物理教學(xué)的過程中需要分析物理知識(shí)與生活中的聯(lián)系，同時(shí)找出其共同的特點(diǎn)來進(jìn)行類比與遷移，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能等解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方法可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析問題的能力。

（1）教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的物理情境，以此來引入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來創(chuàng)建出適宜的場(chǎng)景。

（2）教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇類比源問題，避免出現(xiàn)盲目性的現(xiàn)象。

（3）找出相似之處，引導(dǎo)學(xué)生分析出相似的特征，在教師的引導(dǎo)下來安排學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，在講解“串并聯(lián)電路中的電流”這個(gè)課程時(shí)，教師可以應(yīng)用生活化的類比遷移對(duì)策，使用幻燈片呈現(xiàn)生活中各種串并聯(lián)的電路，讓學(xué)生了解物理和生活的聯(lián)系，而后提出問題：“電流可以比作生活中那種現(xiàn)象？”學(xué)生經(jīng)過探究后提出電流就像是水流，兩者都有流動(dòng)方向，而且電荷就好像水分子。通過這樣的類比，學(xué)生可以加深對(duì)電路串并聯(lián)電壓和電流特點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

2. 運(yùn)用于比值定義上的概念教學(xué)

教師在開展物理教學(xué)的過程中，在概念類知識(shí)的講解中，可以應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)或是已經(jīng)掌握的類比方法。應(yīng)用這種方法，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量。如在物理中存在著許多物理量是用比值來進(jìn)行定義的，如速度、功率等。從概念上來說存在著一定的相似性，所以學(xué)生只要掌握好這一類知識(shí)的特點(diǎn)，就可以實(shí)現(xiàn)舉一反三。在教學(xué)過程中，教師需要確保類比遷移的科學(xué)性，做到去偽存真。比如：速度公式v=s/t和密度公式 =m/v，這兩個(gè)公式雖然看上去比較相似，但是兩者有著不同的實(shí)質(zhì)。密度屬于物質(zhì)自身的屬性，和體積、質(zhì)量是沒有關(guān)系的，所以教師不能使用速度方面的公式來類比遷移關(guān)于密度的公式，這是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3. 利用物理學(xué)科知識(shí)來進(jìn)行類比遷移，形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

物理學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，許多知識(shí)在一定的范圍內(nèi)存在著相似性。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的相似性，運(yùn)用類比遷移方法，借助舊知識(shí)來學(xué)習(xí)好新知識(shí)。在類比遷移的影響下，教師可以幫助學(xué)生熟悉知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用類比遷移的原則

1. 堅(jiān)持科學(xué)性的原則

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助有效的教學(xué)方法來從生活中找出科學(xué)的教學(xué)素材。同時(shí)，教師還要具備一定的判別能力，這樣才能保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。

2. 堅(jiān)持互動(dòng)性的原則

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自身之間情感互動(dòng)上的影響。所以不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要注重提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在采用軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)類比遷移平面鏡成像特點(diǎn)的過程中，就可以采取類比—猜想—實(shí)驗(yàn)的思路來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成這一猜想后，通過實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)思路不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3. 堅(jiān)持主動(dòng)性的原則

對(duì)于物理課堂教學(xué)來說，已經(jīng)成為了物理思維活動(dòng)中的重要體現(xiàn)形式之一。所以想要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。借助類比遷移，可以幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中利用好新舊知識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)方法。教師在采用類比遷移的過程中還要設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去找出類比源，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

在初中物理教學(xué)中采取類比遷移法有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)上出發(fā)，提高類比遷移的運(yùn)用效果，同時(shí)還要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)等為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省永康市特殊教育學(xué)校）