提高初中思想品德教學(xué)課堂效率的思考

蔡衛(wèi)忠

摘 要：思想品德課是以生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為目的的課程。社會(huì)的進(jìn)步、世界的融合、社會(huì)地位的提升、課程改革的進(jìn)程，呼喚我們思考：課堂是提高教育教學(xué)效果的根本所在，如何提高思想品德教學(xué)的課堂效率，毋庸置疑，應(yīng)抓好課堂教學(xué)。怎么抓好課堂教學(xué)？作者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)生活與課堂結(jié)合、課外與課內(nèi)結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效；主動(dòng)性

當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中思想品德課程在教育模式、方法和理念上不斷創(chuàng)新發(fā)展、層層推進(jìn)、推陳出新、風(fēng)起云涌、百花齊放，然而，不可忽視的是，教育教學(xué)質(zhì)量的提高是標(biāo)桿。時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)提升、傳統(tǒng)觀念與新鮮理念的對(duì)接，外來(lái)的物種、思潮沖擊著學(xué)生的身心，但我們的學(xué)生卻正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定期，是非辨別能力不強(qiáng)，初中階段是學(xué)生“三觀”定型的關(guān)鍵時(shí)期。思想品德課程里融合了道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，目的是促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、法律意識(shí)、公民意識(shí)和心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的“三觀”。作為思想品德教師，不僅要做好文化知識(shí)的傳授，更為主要的是塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)一代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這就要求我們努力提高思想品德課堂效率。關(guān)于課堂效率的提高，可以多角度、深層次地去思考，下面，我就從“生活與課堂結(jié)合、課外與課內(nèi)結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)如何提高思想品德的課堂效率。

一、生活與課堂結(jié)合

思想品德課是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的的課程。思想品德源于生活，理應(yīng)回歸于生活，讓學(xué)生從生活中去看問(wèn)題、想問(wèn)題、探索問(wèn)題的所在。比如，在講授九年級(jí)——第七課《維護(hù)合法權(quán)利》中的“保護(hù)智力成果”一節(jié)，我們可以讓學(xué)生以自身的生活經(jīng)歷來(lái)討論“如何維護(hù)我們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。班上張XX同學(xué)多次在《海門日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章，且每次都收到報(bào)社寄來(lái)的稿費(fèi)——購(gòu)書(shū)券。但是如果老師沒(méi)經(jīng)過(guò)張XX同學(xué)的同意，就把張XX同學(xué)發(fā)表在報(bào)刊中的文章拿來(lái)作為范文給全校學(xué)生鑒賞，算不算侵犯張XX同學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)？如果其他刊物從《海門日?qǐng)?bào)》再轉(zhuǎn)載過(guò)去又會(huì)怎么樣？通過(guò)學(xué)生們生活中的“小事例”解決了課堂中比較呆板的問(wèn)題，讓“生活與課堂相結(jié)合”，真的很管用！

二、課外與課內(nèi)結(jié)合

思想品德課的根本目的是促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展，學(xué)生思想品德的高低不是理論上的分?jǐn)?shù)，而是日常生活中的“直播”。把課堂中的學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力——在日常生活中演繹出來(lái)。我在講授第五課《與誠(chéng)信同行》中的“誠(chéng)信是一種資源”時(shí)，就要求學(xué)生做好前期的調(diào)查工作：一半學(xué)生收集誠(chéng)信的正面事例，一半學(xué)生收集誠(chéng)信的反面事例，然后在課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)正反例證說(shuō)明誠(chéng)信是一種資源。學(xué)生通過(guò)前期的調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，親近自然、走出課堂、貼近社會(huì)，感受真實(shí)社會(huì)的氣息，再結(jié)合書(shū)本與課堂的要點(diǎn)，使得課外與課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生更好地把握牢記所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。課內(nèi)理論與課外實(shí)踐的結(jié)合，不用多費(fèi)口舌，教育教學(xué)效果無(wú)需多言。

三、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合

先前的素質(zhì)教育，而今的課程改革，給人的教育理念是新的，但培養(yǎng)健全人格的人才沒(méi)有變；思想品德教育具有突出的德育功能，可在中考中還得以成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)水平，并將其作為學(xué)生升學(xué)的依據(jù)。但如果我們把德育與知識(shí)傳授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就可謂“雙豐收”。我們知道學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，思想情感跌宕起伏，思想品德受到外界的影響也是曲折多變，因?yàn)樗麄兊纳硇陌l(fā)展與社會(huì)思潮的發(fā)展是不對(duì)稱的，他們的價(jià)值判斷也是初級(jí)的、不夠成熟的。思想品德教師不僅僅要對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，還需要直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、塑造心靈。健全人格的思想品德教育工作者，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程。我們需要把學(xué)生日常生活的動(dòng)態(tài)問(wèn)題拿來(lái)與學(xué)生共同加以分析、探討，結(jié)合書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的傳授，“知識(shí)來(lái)源于生活，生活創(chuàng)新了知識(shí)”，從而使得學(xué)生們的成長(zhǎng)與我們傳授的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。把我們傳授的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們身上體現(xiàn)出來(lái)，行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)， 將學(xué)校生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)的掌握、情感價(jià)值觀培養(yǎng)、思維方式的提升集于一體。這樣做實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的生活與靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)傳授結(jié)合，當(dāng)然，生活即教育，教育亦生活。這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加輕松，掌握的知識(shí)會(huì)更加牢固。思想品德教育來(lái)源于生活，回歸于生活，教育教學(xué)效果才會(huì)更好，讓我們師生一起努力、一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇聯(lián)）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]施可明.如何提高初中思想品德教學(xué)的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2015（9）：121-122.

（作者單位：江蘇省海門市包場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）