任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

羅婷

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院 廣西 南寧 530004）

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校如何有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。本文基于《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

一、引言

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校如何有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。而《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中具有無可替代的重要性。

對(duì)于課程改革而言，教學(xué)方法改革是最基礎(chǔ)也是最重要的。怎樣通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，是筆者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中一直關(guān)注的問題。本論文從《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以期為廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供借鑒。

二、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程授課、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，筆者發(fā)現(xiàn)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程存在如課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、授課內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不符、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、評(píng)價(jià)與考核方式缺少多元化等問題。

根據(jù)筆者的調(diào)查，在問到如何進(jìn)行課程改革時(shí)，超過九成學(xué)生表示教學(xué)方法改革對(duì)學(xué)習(xí)效果影響較大，超過八成學(xué)生希望教師能多運(yùn)用參與式互動(dòng)式教學(xué)方法。因此，在實(shí)際的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，筆者還積極探索將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、情景模擬等多種互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方法。

而筆者在課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，真正以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這要求教師能依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)等，制定出若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與每一項(xiàng)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

一般來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分為如下幾個(gè)步驟：

第一，提出任務(wù)?！叭蝿?wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)效果。

第二，分配任務(wù)。確定任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)要采取合適時(shí)機(jī)及方法提前告知學(xué)生，提前的時(shí)間根據(jù)任務(wù)難度而定。

第三，執(zhí)行任務(wù)。這個(gè)階段，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法。教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，掌握任務(wù)執(zhí)行進(jìn)度。

第四，檢驗(yàn)任務(wù)。課堂上，教師讓學(xué)生自信展示任務(wù)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)要將學(xué)生互評(píng)與教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一門基礎(chǔ)性課程，課程內(nèi)容豐富，與社會(huì)聯(lián)系緊密，且實(shí)踐性強(qiáng)?；谡n程特點(diǎn)，筆者積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

本文以課程創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為例，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程的實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目旨在通過課程學(xué)習(xí)，掌握一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從產(chǎn)生到運(yùn)營的各個(gè)環(huán)節(jié)。如創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)市場調(diào)研、，到創(chuàng)業(yè)中期的產(chǎn)品運(yùn)營、營銷策略，再到后期的品牌推廣、多元商業(yè)模式發(fā)展等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課程的任務(wù)實(shí)踐中激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在解決具體任務(wù)過程中掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)的具體實(shí)施如下：

（一）提出任務(wù)

教師需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生自身興趣點(diǎn)，確定任務(wù)。

經(jīng)過分析，筆者最終選定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為：創(chuàng)意賣花?！皠?chuàng)意”是針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)而提出，在課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生敢想敢做的精神，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)意的平臺(tái)；而“賣花”是針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容而提出，花是學(xué)生日常生活中接觸較多的商品，并且學(xué)生對(duì)花比較感興趣，學(xué)生平時(shí)通過實(shí)體花店、線上花店、體驗(yàn)式花店等了解花店運(yùn)營，作為消費(fèi)者參與情人節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日賣花熱潮，甚至有的學(xué)生已經(jīng)有過簡單賣花的經(jīng)歷。

“創(chuàng)意賣花”，“創(chuàng)意”是手段，是核心，“賣花”是目標(biāo)。

（二）布置任務(wù)

第一，任務(wù)時(shí)間。布置創(chuàng)意賣花任務(wù)有兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要把握：一是要在學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本理論、營銷策略、SWOT分析等課程基礎(chǔ)之后；二是要留2周左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。綜合以上兩點(diǎn)，可在學(xué)期第10-11周布置任務(wù)。

第二，布置任務(wù)。具體設(shè)計(jì)如下：

一是教師需要準(zhǔn)備幾種不同類型的花，作為上課道具。筆者一般選用用滿天星做的干花、鮮花玫瑰、綠色盆栽（可開花的）、用花做的書簽等。教師手捧不同類型的花，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生好奇心。

二是播放歌曲《那些花兒》，同時(shí)讓學(xué)生之間傳閱花朵。每一位同學(xué)都可在歌聲中仔細(xì)觀賞帶來的花朵，營造賞花的美好氛圍。

三是教師仔細(xì)講解每一種花的類型、花語、用途等等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)花的理解。

四是讓學(xué)生講自己與花的任何回憶、故事，鼓勵(lì)有賣花經(jīng)歷的學(xué)生分享故事。賣花不僅僅是簡單賣花，更應(yīng)該融入情感、情懷、理念。教師希望通過分享故事，傳遞情感。

五是教師通過PPT講解賣花的相關(guān)知識(shí)引出“創(chuàng)意賣花”。例如講解互聯(lián)網(wǎng)+賣花、房地產(chǎn)+賣花、慶典活動(dòng)+賣花的特點(diǎn)。

六是布置任務(wù)。教師布置任務(wù)：主題為“創(chuàng)意賣花”；分小組進(jìn)行，兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，時(shí)間控制在10-15分鐘，要圖文并茂，配背景音樂；PPT需包含但不限于公司名稱、基本情況、SWOT分析、營銷策略、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。

（三）執(zhí)行任務(wù)

學(xué)生有兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。教師在這兩周內(nèi)只需要簡單和學(xué)生交流任務(wù)準(zhǔn)備情況，是否進(jìn)行小組討論、市場調(diào)研、材料搜集、PPT制作等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)融進(jìn)課程任務(wù)。

（四）檢驗(yàn)任務(wù)

（1）分組展示。筆者上課班級(jí)一般50人左右，分6組，按分組順序進(jìn)行PPT展示。每組需要選出兩位同學(xué)作為代表，一位作為主講人，一位作為評(píng)委。

（2）采取分組PPT講解+評(píng)委點(diǎn)評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行。每組PPT講解結(jié)束，由學(xué)生評(píng)委進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)（本組評(píng)委除外）和打分（十分制）。主講人需要對(duì)評(píng)委提出的問題進(jìn)行一一回答，考驗(yàn)主講人及所在團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目是否思考深入、全面，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。每組結(jié)束后，教師再進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。

（3）通過每組“創(chuàng)意賣花”PPT任務(wù)展示，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生PPT制作精美，思維活躍，富有創(chuàng)意。

例如關(guān)于公司命名，有“花時(shí)間”、“心花怒放”、“依蘭山莊”、“花無缺”、“花樣年華”“勿忘花”等富有詩情畫意的名稱。其中，“花時(shí)間”含多層意義：一是與花在一起的美好時(shí)光；二是現(xiàn)代人生活節(jié)奏太快，要花時(shí)間慢下來感受生活的美好；三是要像經(jīng)營生活一樣養(yǎng)育花朵，花時(shí)間培育。命名的設(shè)計(jì)能夠展示學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)于公司營銷策略，我們認(rèn)為：好的產(chǎn)品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場，是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而學(xué)生在營銷策略這方面，綜合分析價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略等策略，注重將“線上線下”相結(jié)合，大膽運(yùn)用自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種新途徑。同時(shí)，結(jié)合SWOT分析，針對(duì)目標(biāo)人群細(xì)化策略。以上這些方式充分展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

而學(xué)生的PPT展示也會(huì)存在一定不足，例如目標(biāo)人群不夠精準(zhǔn)、財(cái)務(wù)分析過于理想化、人員管理混亂、公司長期運(yùn)營策略欠缺等。這與學(xué)生缺乏充分的市場調(diào)研、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論知識(shí)有關(guān)。而這也是今后努力的方向。今后可通過校企合作等方式，給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié)語

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程也是至關(guān)重要的一門課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。

而實(shí)踐結(jié)果表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法蓋案例教學(xué)、小組討論、情境模擬等多種教學(xué)方法，能樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提升學(xué)生的核心競爭力。

在當(dāng)前國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，應(yīng)積極開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，為廣西“一帶一路”建設(shè)提供智力支持和人才保障。

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