就業(yè)市場導(dǎo)向下的中職學(xué)校“校企合作”模式的研究

趙艷+張征

（河南省輕工業(yè)學(xué)校 河南 鄭州 450006）

【摘要】河南省輕工業(yè)學(xué)校結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)資源優(yōu)勢，在深化校企合作，工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，圍繞就業(yè)市場緊需人才，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，提升了畢業(yè)生的綜合能力和崗位勝任力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)市場導(dǎo)向 中職教育 校企合作 教育模式

職業(yè)教育是以培養(yǎng)專門性、技能型勞動(dòng)者為根本任務(wù)，旨在為行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才隊(duì)伍。校企合作作為深化職業(yè)教育技能培養(yǎng)的重要途徑，有助于發(fā)揮職校、企業(yè)的各自優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教育局限性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)競爭力。河南輕工業(yè)學(xué)校作為河南省教育廳直屬全日制普通中等專業(yè)學(xué)校，也是國家首批重點(diǎn)中職院校，在近年來不斷深化校企合作實(shí)踐教育模式中，逐漸形成以“普通中職、3+2分段制大專、鄭州輕工業(yè)學(xué)院高職”為一體地綜合性職業(yè)院校。中職部設(shè)置有四個(gè)院系，即輕化工程、機(jī)電工程、經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)與藝術(shù)設(shè)計(jì)，共計(jì)19個(gè)專業(yè)，75%的師資具有中、高級(jí)技術(shù)職稱，“雙師型”師資比例超過50%，為廣大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想提供了有利條件。

一、校企合作是拓寬中職就業(yè)市場的有效途徑

校企合作是中職教育的重要部分，也是順應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場實(shí)際需求，提高廣大畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。其作用表現(xiàn)在：一是有助于發(fā)揮院校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢。對(duì)于中職院校自身在人才培養(yǎng)過程中，因缺乏理論與實(shí)踐的有效融合，導(dǎo)致知識(shí)性偏重，技能性弱化問題。校企合作，特別是工學(xué)結(jié)合的開展，企業(yè)可以與院校之間達(dá)成某種合作關(guān)系，比如提供實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)場地，搭建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地等方式，來加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的養(yǎng)成。一方面緩解了學(xué)校硬件投資壓力，另一方面也拓寬了學(xué)生的就業(yè)范圍，還有助于為企業(yè)提供一定人力資源輸送渠道。二是校企合作有助于增強(qiáng)企業(yè)的人才戰(zhàn)略規(guī)劃。從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)新常態(tài)來看，企業(yè)的發(fā)展越來越依賴于高技能型人才的支撐，特別是一線崗位人力欠缺突出，而校企合作，將企業(yè)的技術(shù)性人才缺口，通過學(xué)校人才來進(jìn)行彌補(bǔ)。比如企業(yè)將自身員工安排到職教院校進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮職教的理論師資優(yōu)勢，職校將畢業(yè)生安排到企業(yè)崗位，開展專門性技能培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位勝任力。三是校企合作有助于拓寬職?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍來說，不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和知識(shí)，更要能夠了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)前職業(yè)院校師資力量多從高校招聘而來，在企業(yè)、行業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以保障職校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。利用校企合作，學(xué)校將師資派駐企業(yè)，以參觀、實(shí)踐等方式來了解企業(yè)用工需求，來獲得企業(yè)生產(chǎn)崗位不同技能要求，并為深化產(chǎn)學(xué)研融合，提升實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、就業(yè)市場導(dǎo)向下校企合作模式成效及不足

圍繞就業(yè)市場發(fā)展導(dǎo)向來優(yōu)化校企合作，突出職校專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能提升，先后獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，并被國家教育部、河南省教育廳授予“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào)。具體來講，在校企合作實(shí)踐中的主要措施有以下幾點(diǎn)。一是注重校企合作平臺(tái)的搭建，特別是在“課堂車間化”、“車間課堂化”教育理念下，不斷深挖校企共建、共育模式，從技術(shù)交流、人才交流、信息溝通等方面，突出“訂單式培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”合作模式，先后與多家企業(yè)單位建立長期校企合作。二是突出對(duì)行業(yè)人才市場需求的全面跟蹤，特別是在“培養(yǎng)什么樣的人”問題上，立足我校四大院系實(shí)際，以輕化工程類專業(yè)、機(jī)電工程類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、計(jì)算機(jī)與設(shè)計(jì)類專業(yè)為主體，不斷加強(qiáng)對(duì)相關(guān)行業(yè)的市場調(diào)研，積極調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，順應(yīng)社會(huì)人才需求變化。三是注重對(duì)校企合作的投入，特別是在輕化工程行業(yè)，積極與輕化企業(yè)展開實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以重點(diǎn)專業(yè)、重要崗位人才需求為導(dǎo)向，開展企業(yè)冠名訂單式培養(yǎng)班，并從課程體系建設(shè)上，與企業(yè)共同編制特色教材，共建精品課程，制定涵蓋行業(yè)、企業(yè)、職校、家長多方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率提升。

當(dāng)然，圍繞就業(yè)市場需求來深化校企合作，在實(shí)施過程中也暴露出一些問題。一是政府在維系校企合作中參與度不夠，比如一些企業(yè)不了解職校合作誠意，政府也未能給予有效的聯(lián)絡(luò)，職校單方面主動(dòng)合作，未能獲得政府政策支撐和保障，企業(yè)的參與度也不高，制約了校企合作的深化。另外，在校企合作監(jiān)管上，政府未能發(fā)揮其監(jiān)督優(yōu)勢，特別是未能從法律、法規(guī)完善上來約束雙方合作，導(dǎo)致企業(yè)利益無法保障時(shí)，讓校企合作陷入被動(dòng)。二是社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)知不夠，特別是“普高熱”致使社會(huì)忽視中職教育，生源緊張短缺問題突出，也加劇了中職教育招生難窘境。三是學(xué)生層面對(duì)校企合作認(rèn)知不夠。由于中職學(xué)生年齡偏低，身心發(fā)展不成熟，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我認(rèn)知不足，一旦產(chǎn)生厭學(xué)、消極情緒，將直接影響其對(duì)職業(yè)教育的堅(jiān)持。還有一些中職生，不愿吃苦，缺乏抗挫力，甚至認(rèn)為讀書無用。四是學(xué)校層面缺乏辦學(xué)特色。一些中職院校在面對(duì)就業(yè)市場需求變化時(shí)，未能從自身辦學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，不善于深入市場需求來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)盲目性，專業(yè)設(shè)置不合理。比如一味地開展“定向班”、“訂單式”培養(yǎng)，而在教學(xué)上缺乏針對(duì)性，未能引入企業(yè)參與，使得學(xué)生就業(yè)競爭力不足，導(dǎo)致與社會(huì)需求相脫節(jié)問題。

三、以就業(yè)市場導(dǎo)向來改進(jìn)中職校企合作的創(chuàng)新建議

從校企合作的深化中，各方參與主體要發(fā)揮其作用，積極探索人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)力。

（1）政府要積極參與并發(fā)揮其在校企合作的監(jiān)管作用。職業(yè)教育的發(fā)展，需要政府從政策、法規(guī)建設(shè)上，為校企合作營造良好的環(huán)境，特別是在院校、企業(yè)雙方責(zé)任、利益明確上，要通過相應(yīng)的保障機(jī)制來化解矛盾，促進(jìn)校企深化合作。政府要積極拓寬校企合作領(lǐng)域，鼓勵(lì)企業(yè)參與校企共建，并從對(duì)企業(yè)的監(jiān)管上來保障校企合作順利實(shí)施。

（2）校企雙方要坦誠互助，協(xié)作共贏。校企合作是校方、企業(yè)共同完成的合作任務(wù)，不能僅憑實(shí)習(xí)合同，將學(xué)生送入企業(yè)實(shí)習(xí)，而是要從各自優(yōu)勢上，積極溝通，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，注重人才職業(yè)能力、崗位技能的培養(yǎng)。從校企合作前期溝通、中期互動(dòng)、后期跟蹤等環(huán)節(jié)，積極破解校企合作中的問題，激發(fā)校方、企業(yè)的參與熱情。一方面了解企業(yè)的用人需求，優(yōu)化學(xué)校教育重點(diǎn)和方向，另一方面，企業(yè)要派駐技師參與校內(nèi)教學(xué)，共同破解崗位技能講授難題。

（3）拓寬校企合作渠道，深化互利互惠。在校企合作類型上，可以是校企互助方式，邀請(qǐng)企業(yè)與學(xué)校共建學(xué)科，制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)雙方互惠；可以是校企互融方式，在校內(nèi)辦工廠，在工廠辦實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，協(xié)同理論與實(shí)踐融合；可以是校企互嵌方式，校企雙方共同根據(jù)就業(yè)市場需求來共建人力培養(yǎng)模式，并將新技術(shù)、新工藝、新管理模式轉(zhuǎn)化到企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。endprint