初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

李燕

摘 要：隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以及信息化技術(shù)不斷應(yīng)用在教師的教學(xué)過程中，現(xiàn)在初中的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)將原先課本上枯燥的文字以圖片、視頻的形式生動形象的展現(xiàn)出來。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對于知識的理解與掌握，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。提升了老師的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用還不是很嫻熟，對于多媒體技術(shù)沒有系統(tǒng)的應(yīng)用策略。要想多媒體技術(shù)在初中歷史的教學(xué)過程中，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解與掌握，就必須對于多媒體的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的安排。本文通過對初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用以及在使用過程中存在的不足進(jìn)行分析探究，為多媒體技術(shù)能夠在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的作用提出建議與措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體技術(shù)；教學(xué)方法；應(yīng)用

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-095-01

0

前言

現(xiàn)在初中歷史的課程中包含的知識很多，有政治、文化、神話、軍事等等方面。個別內(nèi)容年代久遠(yuǎn)的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)生只通過書本上的文字進(jìn)行理解掌握。但是老師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中使用多媒體技術(shù)就可以將書本上枯燥乏味的知識以圖片、視頻的形式生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，充分開發(fā)了學(xué)生對于知識的處理能力，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂的討論活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在初中歷史的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

1.現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著新課改工作的不斷進(jìn)行，老師的教學(xué)方法與教學(xué)理念都發(fā)生了改變，但是對于歷史學(xué)科來說，還是存在著不少的問題。主要以下幾點(diǎn)：

沒有把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)知識的情景當(dāng)中。引入學(xué)習(xí)情景對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等方面都有著極大的幫助。當(dāng)時現(xiàn)實(shí)中的老師在進(jìn)行教師的時候，只是將課本上的知識簡單的灌輸給學(xué)生，是一種填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生并沒有正常理解與掌握知識。對于多媒體技術(shù)運(yùn)用不合理，部分老師制作的課件只注重課件的美觀與新穎，這對于加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解與掌握并沒有什么用處。

沒有加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法的培養(yǎng)。歷史課程中的知識大部分是分散的知識點(diǎn)，或者是一段一段的知識，這給學(xué)生理解掌握知識都有著不小的困難。老師培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力。在老師進(jìn)行初中歷史教學(xué)的工程中，對于多媒體技術(shù)總結(jié)分散知識點(diǎn)的作用沒有發(fā)揮到位。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，篩選知識的能力。

沒有發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，只是老師單純的進(jìn)行教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的活動，忽略了學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師要充分調(diào)動學(xué)生的額積極性，鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。老師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對每一個學(xué)生進(jìn)行充分的了解，通過對每個學(xué)生情況的分析，制定自己的教學(xué)方案。制作出質(zhì)量好、吸引力強(qiáng)的課件，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多媒體技術(shù)對于初中歷史教學(xué)的影響

2.1為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

將歷史課本上枯燥乏味的知識，通過文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式生動形象的為學(xué)生展現(xiàn)出來，是多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)。在老師進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，如果只是進(jìn)行填鴨式的知識傳遞，這不僅對于學(xué)生對知識的掌握與理解沒有幫助，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在進(jìn)行歷史教學(xué)之前，根據(jù)課本上所學(xué)習(xí)的知識，與本班學(xué)生的實(shí)際情況制作課件。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)將課件展示給學(xué)生，創(chuàng)造出一個生動形象的歷史學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有著極大的幫助，

2.2通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，老師只是進(jìn)行只是的傳遞，學(xué)生只是被動的接受知識。沒有發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中主體的作用。而歷史學(xué)科優(yōu)勢一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)與理解。當(dāng)多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中時，老師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)氛圍中可以進(jìn)行積極的討論與思考。改變學(xué)生以往的學(xué)生方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生本體的作用，培養(yǎng)提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

隨著新課改工作的進(jìn)行，與老師教學(xué)理念的改變，現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中歷史教學(xué)的過程中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挺高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，為了中國教育行業(yè)的更好發(fā)展，應(yīng)該更好更合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱志勇.多媒體課件在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]陳海燕.歷史地圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.